宋修花++郭红娟

语文课程标准中明确指出：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践。那么教师如何能让学生积极有效地参与到这个对话过程中来呢？多年的教学实践告诉我：课前课上的多元、平等的对话能帮助教师“盘活”课堂，“激活”学生！

一、扎实的“三进文本”，让“三方对话”成为可能

“真正地阅读是与文本作者的心灵对话”，这就要求教师在备课时至少要以自由阅读者、学生和教师的不同身份分别走进文本，走进作者的内心世界，正确把握作者所要表达的思想感情，以及作者表达情感的方法手段。

首先，备课时教师要毫不犹豫地给自己“清零”，告诉自己：我不是老师，阅读也不是为了教学，我就是一个自由的阅读者。然后放空自己，放飞心灵，让思想轻松愉悦、自由自在地在文本中畅游，并随时捕捉内心与文本之间那些最原始、最纯粹的思维碰撞和心灵交融。

课堂教学的主体是学生。文本中哪些是学生理解的、感兴趣的，哪些又是他们疑惑的、有难度的……想学生之所想，就要求教师蹲下身来，以学生的身份再度走进文本，站在学生的高度上，揣摩学生的心理和情感，寻找文本中那个牵一发而动全身的“点”，明确学生最感兴趣的“灰尘多的地方”，这无疑会让我们找到一个学生与老师平等对话的“钥匙”，从而开启学生与教师、文本之间心灵的相互碰撞、相互融合、相互营养的大门。