李锡梅

[摘要]高中历史教师立足教学实际，着眼课堂教学，从针对性、层次性、重点难点的把握三个方面探讨如何优化问题设计，有利于培养学生的历史思维。

[关键词]高中历史；问题设计；课堂教学；思维能力

[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）04009901

在历史教学过程中，教师通过优化问题设计，不仅可以培养学生的历史思维，加深学生对知识的理解，还能鼓励学生打破常规，激发创新意识，在兴趣的驱动下不断思考，寻求解决问题的途径，从而达到提高能力的目的。为此，教师在进行教学设计时，要从针对性、层次性、重点难点的把握等角度优化问题设计，促进学生理解、思考，让学生对所学内容有一个系统的认识，便于总结归纳，活学活用。

一、突出针对性，培养学生历史思维

针对性是问题设计的关键。在教学设计时，教师要根据学情和内容设计问题，突出针对性，确保教学顺利进行，有效完成课程目标。在此基础上，教师还要准确把握学生的“最近发展区”，让学生对于所提问题“跳一跳够得到”，保持学生对学科的兴趣，进而培养学生的思维能力。

比如，在讲到“一带一路”战略时，因“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”不仅仅是中华民族伟大复兴的战略构想，更是国际合作的新平台，涉及中外交流的历史背景，所以教师可以根据学生所学设计以下问题：1.汉代的丝织品一度借“丝绸之路”远销古罗马，这一商业活动与罗马帝国哪一法律体系相关？2.明朝末年，西班牙占据菲律宾后，使菲律宾成为“海上丝绸之路”的中转站，而中国的丝织品、瓷器等商品也得以远销世界，对于这种贸易格局，请概括其形成的历史背景。……