洪星

[摘要]随着新课程的推广，历史叙事的教学模式受到广泛的批判，小组活动轰轰烈烈，探究研究红红火火，看似热闹，但其教学效果有待提高。沈为慧在教学《新中国初期的外交》一课时，通过描述人物内心活动、分析地图和结合学术界观点等方式进行叙事，展现了历史课堂叙事教学的魅力。

[关键词]中学历史课堂；叙事教学；魅力；沈为慧

[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）04009302

叙事曾经是历史课堂授课的主要形式，但随着新课程的推广，叙事的教学模式受到批判，代之以小组合作探究模式，甚至把课堂完全交给学生，教师一节课只有寥寥数语。小组合作课堂看似热闹，但其教学效果往往有待提高。历史课所承载的内容正日益失去原本鲜活的特性，故事逐渐在历史课中隐去，严肃的话语、枯燥的模式正充斥着历史课堂。沈为慧在教学《新中国初期的外交》一课时，用叙述的方式授课，既引发学生思考，引起教师共鸣，又突破了教材难点。

一、主要的教学环节

1.通过描述人物内心活动进行叙事

素材一：1949年6月，中共中央决定派刘少奇率代表团出访莫斯科。当时新中国政权还没有建立，之所以这么着急出访，是因为在1949年6月，很多城市已经获得解放，中国共产党对怎样管理这些城市没有经验，出访的目的就是想尽快得到苏联的帮助。

素材二：在刘少奇到达莫斯科的第二天晚上，斯大林接见了刘少奇，刘少奇提出我们要援助，需要贷款、专家和海军。……