吴月英

摘要：合作学习作为新课改提倡的一种学习方式，正在被教师越来越多地运用于课堂教学中。但是在具体操作中，一些问题也渐渐浮现在教师面前，比如追求形式，假合作、上假课、图气氛等。合作学习的有效性不大理想，当然也谈不上教学效果。究其原因，主要是教师对合作学习的必要性，合作的目的、内容，合作的方式以及合作的人等要素缺乏较深的理解、把握，需要引起教师的思考，并在实践中灵活运用时把握以学生发展进步为本这一主线，真正实现有效的合作学习。

关键词：合作学习；有效性；思考

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-0062

开展新课程改革中有一项重要内容，就是要改变学习方式，改变过去以教师讲、学生听为主的学习方式，倡导自主、合作、探究性的学习方式。合作学习作是一种有效但称不上崭新的学习方式和教学方法（孔子就倡导运用切磋讨论合作、教学相长的教育思想），很受师生的关注，并且在很大范围内得到使用、推广。但从当前推崇合作学习的实际课堂中，我们发现了一些值得思考的问题，如某些教师过于注重合作的形式，有效性欠缺，看似热闹实际上很多都是无效的学习；对合作的必要性，合作内容、合作的目的认识不足等情形。

那么，什么是合作学习呢？合作学习通常定义为学生在小组中共同合作，有组织地开展学习活动，每个个体有明确的责任分工，使每个学生都达到一定目标的学习活动。……