张君萍

摘 要：幼小衔接是幼儿园和小学两个教育阶段平稳过渡的主要过程，对儿童成长意义重大。作为小学低年级教师，应多与幼儿教师沟通交流，多方面关注学生的情感，做好幼小衔接环节，帮助学生快速适应小学阶段的学习生活。

关键词：数学课；幼小衔接

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）08-0029-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.017

数学是一门高深而奥妙无穷的学科，幼儿园教师在教孩子学数学时，都是用直观教具、游戏活动、角色分配等方法，到了小学，教师大部分没有教具，更不会像幼儿园老师一样绘声绘色、声情并茂地讲解，这就给学生学习数学带来了极大的困扰。那么，小学低年级教师该如何组织数学教学活动呢？

一、搞好调查研究，做好幼小衔接工作

小学低年级的数学教师为了能尽快地进入正常的教学活动，首先要搞好调查研究工作，熟悉大班的数学教材和教学要求，了解数学知识的深度和广度。例如，大班第二学期的数学内容包括1～20以内不进位加减法、分类、排序、量的比较、10以内相邻数、序数、单双数、10以内数的组成、口头应用题教学、认识几何图形、时钟、等分、认识人民币，以及口头编算10以内的加减法应用题、正确书写20以内加减算式等。小学一年级数学教学的内容基本和幼儿园的差不多，只是有一点点的改动，因此，小学教师必须要弄清幼小数学教材和大班计算中的内在联系，做好直观的图示运算向抽象的数学运算的过渡。其次小学数学教师应该观摩大班教师的教学方法，了解直观教学模式。例如，幼儿园老师在讲10以内的加减法时，常会设计小动物到草地上做游戏的情景，再利用挂图和活动图片，让幼儿亲自操作：草地上来了5只小白兔，过了一会儿又来了2只小白兔子？现在草地上一共有几只小白兔，然后让幼儿说出是用加法进行运算，5+2=7。而小学老师就要有意识地培养学生进行归纳推理和演绎推理的初步思维能力。在教学中逐步做到实物分类操作、图示分类操作、数的分解组成操作，训练一式多题的口编应用题，培养学生的发散思维能力。最后，小学老师还要注意搜集和整理大班幼儿在计算学习中存在的问题。例如，幼儿园小朋友一旦離开直观教具和动手操作，很难用心算的方式算出20以内数的加减得数。另外，幼儿上课时注意力很难集中，全靠兴趣，对老师的单调的说教不感兴趣，独立完成作业的能力差等，这些都是小学老师要帮助学生克服的不良学习习惯。

二、关注学生的情感，建立和谐的师生关系

低年级的学生刚跨出幼儿园来到小学进行有规律的学习，上课注意持续时间短，注意力容易分散，加上感情的发展仍处在易受外界感染的阶段，因为幼儿园老师就像妈妈一样随时随地会出现在幼儿的身边，为幼儿排忧解难，而幼儿也习惯了有大小事就去找老师，上课也很随意，在玩中学，学中玩，没有时间观念，感受到的是宽松自由氛围。但是到了小学，这一切都不复存在了。对于小学生来说，又是一个适应新环境的过程。这就要求小学老师必须从情感上着手，让学生接受自己，喜欢自己，然后再慢慢地教他们如何学习，如何听老师讲课，特别是数学课上，老师也应该模仿幼儿园老师，制作或者创设一些新颖独特的教学模式。例如，在“单双数”的学习过程中，老师可以让学生一双一双地数全班的孩子，然后说出总数，这个数字是单数还是双数：一双一双数完的就是双数，如果还剩下一个，就是单数。这样，能够让学生从各方面慢慢过渡到小学的学习模式中来，顺利完成数学的教学任务。另外，数学学科本身不似其他学科生动好玩，易使学生产生枯燥无味的感觉，从而降低了学生的兴趣和效率。为了提高学生学习的注意力，有效组织课堂教学，数学老师就要学习幼儿园老师童话共振的能力，充分发挥肢体语言的作用，用亲切的语气和学生交流，切忌用生硬和枯燥的语言进行讲解。当有的学生出现思想不集中时，一定不能大声斥责，更不能动手动脚，给本来就思想上有负担的学生雪上加霜，造成提早厌学的情绪。此时，老师一定要耐心，先用眼神告诉他现在是上课时间，或者装作无意间走到他跟前，摸摸他的头，或者悄悄告诉他，要注意啦，现在不是说话的时候！这样，既给了学生面子，还让学生容易接受，慢慢地学生就会适应小学的教学模式，慢慢喜欢上老师。所以，小学老师要顺利进行教学活动的关键是和学生建立和谐的师生关系，让学生在宽松愉悦的环境氛围中开始小学生活。

三、培养学生良好的学习方法，提高数学教学质量

学习方法是完成教学任务的关键，特别是对刚入小学的学生来说更为重要。因为在幼儿园，老师鼓励孩子的话语是：“请小朋友动动脑筋想一想！”所以，到了小学，老师还是应该用通俗易懂的语言告诉学生，要动脑筋，多思考，慢慢地学生就会静静地开始思考。解数学题时，老师要告诉学生，先观察、分析、思考，再动手操作，做到融会贯通。课下，还要让学生把老师讲过的内容和布置的作业认真完成。例如，讲完10以内的加法之后，老师可以给学生布置一个家庭作业，自己编应用题，自己再计算出来，并告诉孩子们，这样做的话，你就会成为一个好学生，以此来调动学生学习的积极性。最后，老师还要培养学生的创造精神，鼓励学生发挥想象力，做个创造型的学生。

综上所述，小学低年级的数学老师，为了更好地完成教学任务，必须认真做好幼小衔接工作。

参考文献：

[1] 焦胜会.浅谈幼儿园教师如何做好幼小衔接工作[J].都市家教月刊，2014（2）：218.

[2] 王尚文.论语感[M].上海：上海教育出版社，2006（4）：124.

[责任编辑 冯红伟]