张桃红

[摘要]在高考的指挥棒下，极具趣味诗意的诗歌教学变成了枯燥乏味的应试训练：教学目的功利化，教学过程程序化，教学氛围沉闷。此教学方式扼杀了学生学习诗歌的热情，易使学生内心抗拒诗歌，难以陶冶学生性情、滋润学生心灵。诗歌是抒情的艺术，唯有通过各种形式的诵读，拨动学生的心弦，才能使学生走近作者，深入诗文的内核，在润物有声的环节中，让中国诗文的“灵性”内化为学生的深层素质。

[关键词]诗歌教学；诵读；范读；悟读；体悟

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）04003002

在中学语文教学中，诗歌教学理应是最具美感诗意的教学。但我们不无遗憾地看到中学语文诗歌教学正以一种极端功利的方式残忍地侵蚀了诗词本身的美：教学目的功利化，过分注重答题应试技巧的指导；教学过程程序化，教学环节常以“解题—疏通—拓展”形式处理；教学氛围沉闷，课堂上以教师讲解为主，学生被动接受知识；教学忽视了诗词的节奏格律、意象融情、内蕴丰富等典型特征。正如杨东平先生所说：“中学语文教学的种种问题，是将充满人情人性之美，最具趣味的语文变成了枯燥乏味的技艺之学、知识之学，乃至变成一种应试训练。”

诗人海子说过，诗歌是抒情的艺术。可以说，“情”是诗歌生命的第一要素。笔者认为学习诗歌离不开各种形式的诵读，悟读诗的意象、意境，感受诗人心中涌动的丰富感情，以至与诗人产生精神上的共鸣。

一、教师应重视范读