罗文斌

一、让学生问出信心

我们教育者应该体察到：在小学语文教学中重视学生的问题意识是十分重要的。在教学中，学生往往出现下列情况：有的学生认真听，积极思考并提出问题；有的学生愿发言的；有的学生希望别人问相同问题。爱因斯坦说：“往往发现一个问题，要比解决一个问题更为重要。”

如何让学生一直自信呢？我的做法是：首先是创设和谐的氛围。允许学生们提出问题，不怕问错，不能批评，要鼓励，杜绝因嘲笑而让提问者变得沉默；再次是关注每个学生的差异。要包容，更要倾听；最后是在学生发言时关注学生内心情感，及时捕捉学生内心变化，进行恰当的补白与中肯，帮助学生摆脱窘境、度过难关。如果做到这些，学生对问题的信心才会得到呵护，唯有这样，学生才想问、敢问，才能享受到“问”的优越，才能感受到问的兴趣，才能问出深度、问出水平、问出创意，才能随着年段的升高，入“问”之佳境。

二、让学生问出质量

学生光有提问的信心还不够，还要培养提问的技巧，提升提问的质量。针对小学语文教学的目标任务和教材选文的特点，我主要从以下几方面教会学生问。

（一）抓重点词

如在学《圆明园的毁灭》时。让学生针对题目中得词进行提问。有一名学生围绕“毁灭”一词提出了“圆明园毁灭的究竟是什么” 的问题？问题刚提出，全班同学都觉得很有思考的价值，于是大家围绕这个问题就开始学文，通过思考、合作，问题得到圆满解决。学完课文后，我问学生学完本文后大家还有什么问题想问。于是又一个学生站了起来，他问道：“学了这篇文章后永远也毁灭不了的是什么”？这一问激起了同学们思考的涟漪，大家开始讨论交流起来，结果大家明白了这篇文章主题。到此处，应该说教学已经从学文上升到明理的高度，已经是深层次的思考了。可是面对国家屈辱的历史，有的学生似乎心有不甘，又一个学生问道：“我们必须毁灭的是什么？”这一问题让学生脑洞大开，回答此问题的答案有长大后要报仇雪恨的；从现在起要改正学习态度的；……学生不自觉进入了导行层面。三个问题，串联成了教学的线索，即学文——明理——导行。三個问题的精彩呈现，正如陶行知在《创造的儿童教育》中指出的一样：“发明千千万，起点在一问……智者问得巧，愚者问得笨”。可见，巧问是多么的重要。

（二）抓重点句

引导学生抓住课文中的中心句；或含义深刻的语句；或总起句；或总结句；或过渡句等。只要合理引导学生从这些方面提问，问得妙。就能激发学生的求知欲，调动学生的积极性，点燃学生思维的火花，挖掘学生的创造潜能。效果是相当好的。我在教学《自己的花是让别人看的》一课时，先给学生抛出了两个问题：作家季羡林先后几次踏上德国之路？德国给作者留下了怎样的印象？然后全班学生通过自由地读书，很快就找到了问题的答案。作者先后两次踏上德国；德国给作者留下的影响是：“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”这时候一名学生开始发问了：课文哪些地方是写德国奇丽的景色的？哪些地方又是写德国奇特的民族的？我觉得这两个问题提得很好，刚好是围绕中心句来提问的。于是我请学生再次默读课文，一边读，一边用笔把作者感到奇特的句子工工整整地画下来。通过交流学生明白课文二、三自然段都是写德国花的奇；第四自然段是写德国民族的奇。抓住“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”这个中心句提出问题，一个朴实问题就成了语文课堂教学的心脏。所以，抓重点词句妙问，是培养学生提问技巧的有效策略之一。

（三）抓重点段

“文似看山不喜平”，写文章，讲究跌宕起伏，文章才有吸引力。课堂也是这样，一堂课如果平淡如水，没有起伏，学生听着就会没劲；一堂课如果没有新的东西生成，没有时代感，就不会与时俱进；一堂课如果没有思维的碰撞，就没有情感的升华。比如语文第四册《三个儿子》这篇文章有这样一段：

这时，迎面跑来三个孩子。一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！三个妈妈被他迷住了。

一个孩子唱着歌，歌声真好听。

另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

一个妈妈问老爷爷：“看见了吗？这就是我们的三个儿子。怎么样啊？”

“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”

学生们思考：为什么老爷爷只看到一个儿子？学生也很快就讨论出了结果，是因为老爷爷看到的只是一个关心母亲的儿子。但是有一位喜欢看文艺节目的女学生提出了质疑，她说，难道哪两个儿子就真的没有用吗？如果第一个儿子去参加《中国达人秀》，第二个儿子去参加《中国好声音》呢？顿时学生间热闹了起来，同学们围绕这个问题各抒己见，争得面红耳赤，都觉得老爷爷看问题太片面，其实人尽其才，物尽其用。这一问，把学生问活了，把教材问活了，把学生自己平时的兴趣喜好与课本内容做了一个完美的对接，有鲜明的时代印迹与特色。

在平时的教学实践中，我逐渐意识到：老师应该在培养学生提问的方法和呵护学生提问的兴趣方面下功夫。只有学生问得多，学生的提问能力才有提高，学生的思维能力才能得到发展。只有学生问得当，充分利用巧问，妙问，活问，教学重点的突出和教学难点的突破才会水到渠成，才能达到启发学生心智，开发学生潜能，培养学生能力，提高思想文化修养，促进自身精神成长只目的。只有学生充分享受问的权利，师生之间的平等地位才能得以体现，民主和谐的课堂氛围才能得以形成。