闫聚考+李义强+许宏伟

摘要：当前，许多学者对于土木工程人才培养价值取向方面有着不同的见解。在国外，西方学者一般认为在这个培养过程中更加注重于个人本位的价值取向，而我国学者更加偏向于社会本位的价值取向。基于个人价值与社会价值的辩证关系来看，土木工程人才培养既要促进个人发展，也要促进社会发展，个人与社会相融合才能实现个人与社会的协同发展。

Abstract： At present， many scholars have different opinions on the value orientation of civil engineering personnel training. In foreign countries， western scholars generally believe that in the process of training， it should pay more attention to the value orientation of the individual standard， while the Chinese scholars are more inclined to the value orientation of the social standard. Based on the dialectical relationship between individual value and social value， civil engineering personnel training should not only promote individual development， but also promote social development in order to achieve the coordinated development of the individual and the society.

关键词：人才培养价值取向；社会价值；个人价值；综合型价值取向

Key words： the value orientation of talents training；social value；individual value；comprehensive value orientation

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）07-0253-03

0 引言

高校在人才培养改革与创新中，存在着一定得矛盾和冲突，其中最主要的矛盾是人才培养价值取向的冲突。根据教育部最新公布的2015年本专科就业状况，我们国家土木工程专业的本科毕业生为77180人[1]。这个数据随着时间在不断地提升，因此土木工程人才培养价值取向问题更加值得深思。我国一直以来是一个工程教育大国，在土木工程专业人才培养价值取向方面，许多学者有着各自不同的看法，人才培养究竟应该以个人发展为本，还是应该以社会需求为本？站在发展的角度来看，更加应该以社会价值为主导，然后将社会价值和人本价值进行相应地融合，从而发展为一种综合型的价值取向，这样对于土木工程专业类的人才培养有着更好的促进作用。

1 土木工程人才培养的价值取向现状分析

1.1 土木工程人才培养的社会价值论

首先，在社会本位论中认为个人的發展必须来服从社会整体发展的需要[2]。因为这个观点认为人是生活在社会中的个体，个体必须受到社会的制约。土木工程人才培养的目的就是为社会培养合格的土木工程人才，从而来满足社会发展对土木工程人才的需求。从这个观点中可以看出社会价值是高于个人价值的。教育的质量标准就是以社会发展的需要来判定[3]。每个个体都具有双重特征：即“个体我”和“社会我”，“塑造社会我，这就是教育的目的”[4]。

社会本位论的价值取向是在19世纪的下半叶开始流行起来，当时的社会学家为这种价值取向提供了丰富的理论依据。这些代表学者是站在社会的角度来进行考虑，他们往往忽略了这个社会中的主体，也就是人的感受和创造性。我国对于土木工程人才培养主要是从洋务运动开始的，那时修建铁路需要大量的土木工程类人才，于是就开办了相应的学堂来培养土木工程人才，同时也向国外派遣人员进行相应的学习。此时的人才培养主要是根据社会需要进行的，价值取向也就是更加偏向于社会本位论。从历史来看，我国对于土木工程人才培养的价值取向整体上还是更加倾向于社会本位论。

对于社会价值取向来说，培养的过程中忽略了人才的个性发展，从而会导致人才创新能力的不足。从改革开放以后，我国主要是以经济建设为中心，此时市场经济不断影响着我国高等教育领域。土木工程人才也成为了我国经济发展和基础设施建设的必备人才，这样在价值取向方面就更加侧重于社会本位论。在当前，我国以政治和经济为中心的人才培养模式中的价值取向从根本上来说，就是社会本位的价值取向。这种价值取向的出发点是为国家和社会的发展来对人才进行相对应的培养，而并不是为人才自身的发展来培养。中国土木工程的高等教育要与实际相结合，这样才能更好地服务社会，从而推动社会更好地发展，这些都具有很强的现实性。在这种价值取向下培养的土木工程人才能够更好地适应社会的需求，但人才会缺少对专业的兴趣和创造力，不利于人才个体的发展。

1.2 土木工程人才培养的个人价值论

在当今的社会中，在土木工程人才培养的价值取向方面，个人本位论也得到很多学者的认同。所谓的个人本位思想最早出现在古希腊罗马时期，但当时还未作为一个真正的流派出现，其真正意义上的出现是文艺复兴时期。之所以在这个时期出现，是因为这个时期的人文主义者对于人的解放是非常重视的，同时也强调人的自身价值。由此，个人本位论成为了新的思想，对于各个方面人才的培养也是与时俱进。其中这个思想的代表者卢梭认为教育要培养的是“自然人”而不是“公民”。他说： “自然人完全是为他自己而生活的；他是数的单位，是绝对的统一体，只同他自己和他的同胞才有关系。公民只不过是一个分数的单位，是依赖于分母的，它的价值在于他同总体，即同社会的关系”[5]。因此，在后来，卢梭培养的爱弥儿是一个完全独立的人。

在土木工程人才培养中，个人价值取向就是需要从人才培养的本源出发。在西方社会中，人才培养中的价值取向必须是从人的本性出发的，这是一切的根本所在。而培养土木工程人才过程中，教育过程是为了激发人才的天性和潜力，从而让这些土木工程的人才得到进一步的完善，这样就让人才得到全面的发展，这也是个人本位论中价值取向最为核心的思想。在这样一种价值取向的影响下，土木工程人才培养中的素质教育理论和实践必然会成为一种趋势。在素质教育中，个人本位的价值取向就会成为土木工程人才培养价值取向的一种共识，并且随后在我国不断颁布的文件中明确指出了这种价值取向。其中主要是针对人才的整体素质来进行改革，文件中特别在意培养人才的创新精神和实践能力。在2007年国家颁布的《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》[6]中，其中明确地指出要培养学生的创新能力和创新思维，这样来提升学生的创造能力和创业能力。随后在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》[7]中也提及了相关的内容，主要是希望促进学生的全面发展，这样就能更好地提升学生为国家和人民服务的意识和责任感。在这些方面中，我们可以很明显地看出国家在土木工程專业领域内的人才培养方面更加注重素质教育，这样是为了更好地促进人才更全面地发展，这种价值取向的发展思路也越来越清晰。

土木工程人才培养的社会本位和个人本位价值取向在一定的历史阶段和一定的政治、文化环境下都有其合理性。但过度强调社会本位，会忽视学生个性发展，忽视学生需求满足和权益保障，影响学生工程操作能力、工程创新能力的培养；过度强调个人本位，会忽视学生遵守社会规范习惯的养成，模糊个人的社会责任，影响社会发展和进步。

2 土木工程人才培养的两种价值取向关系辨析

2.1 土木工程人才培养的社会价值与个人价值取向既相互矛盾，又相互统一

在培养土木工程人才的过程中，个人价值取向认为教育的目的就是为了让人才自身得到更好的发展，而社会价值取向则是认为教育的最终目的是为了让社会得到更好的发展。在实际情况中，这两种价值取向由于在本质上存在着差别，这就导致两者在很多方面是存在着矛盾的。其中两者最为突出的一个矛盾就是，在培养土木工程人才的过程中是应该注重社会利益的最大化还是应该注重自身利益的最大化。这个矛盾从本质上来看，其实就是社会和个人之间的一种利益矛盾。在土木工程人才培养的过程中，两种价值取向都将这个过程中的对象进行了抽象化。从哲学的角度来看，这两种价值取向不仅相互矛盾，同时也是相互统一的。在这个过程中，是需要利用社会中当前存在的条件来对这些人才进行培养，这样才能更好地促进土木工程人才的发展。同时从另一个方面来看，这些土木工程人才得到更好的发展对于社会的发展也是十分有利的，社会得到发展就会为人才提供更好的培养条件。在土木工程人才的培养过程中，这两种价值取向也是趋向于统一的。对于这种统一来说，主要是指这个过程中培养的对象是融合个人和社会的现实存在的人。

2.2 土木工程人才培养的社会价值与个人价值取向既相互独立，又相互依存

在土木工程人才培养的过程中，个人价值和社会价值是相互独立的，同时这两种价值取向也是相互依存的关系。对于这两者来说，他们自身都遵循着各不相同的发展规律。对于个人价值来说，这个价值取向就是为了个体能够得到更好的发展。而对于社会价值来说，这个价值取向是为了社会得到更好地发展，从而这个过程就需要遵循社会发展的一些规律。从这些情况中，我们可以发现个体的发展不是一定能促进社会得到更好地发展，同样的，社会的发展也不是一定能促进个体的发展。这是因为两者之间所需要遵循的规律是不同的，在一些情况下是不能起到相互促进的作用。随着当今社会的发展，两者之间的对立是在慢慢消失的，但是两者之间所存在的差异是绝对存在的。

从另一个方面来看，在土木工程人才培养的过程中，这两种价值观又是相互依存的。对于这两者来说，彼此都是对方存在的前提条件。在实际生活中，是不可能存在没有个体的社会，同样的也不可能存在与社会无关的个体。在实际过程中，这两者存在着多方面的交流和互换，比如说物质方面等。对于这两者来说，为了各自更好地发展，不仅仅需要向对方付出，同时也是需要从对方获取发展所需要的物质等。社会的各种规范对于个体的发展是有着不可忽略的作用，同时个体的各种活动在一定程度上也会影响社会的发展。基于这些情况，社会想要得到更好的发展就需要将处在社会中的各个个体进行协调处理。同时这个过程对于个体本身的发展也是有着非常有利的作用。换而言之，这两者在一定程度上是相互依存的。基于此，我们最为主要的任务是找到一个正确的方法，从而让两者起到相互促进的作用。

3 在现实社会背景下土木工程人才培养的综合型价值取向

3.1 重视个人价值需求，充分发挥个人的潜能

在当今社会培养土木工程人才的过程中，需要注意人才自身的可发展性，即在人才培养的过程中需要以人为本。从人才的整体发展来看，这个过程是处在不断地发展中，不管是在生理上还是在精神上都是在不断地被挖掘。在培养土木工程人才的过程中，人才就会不断地被激发出潜能，从而达到一个又一个新高度。基于此，各大高校在培养土木工程人才的过程中，首先需要从每个学生的个性出发，同时在这个过程中应该注重学生的基础和兴趣，并且需要遵循学生发展的规律，这样才能培养出更加优秀的土木工程人才。对于教育来说，没有学生就无法谈教育。这个过程是需要有想要上学的学生，这样才能举办相应的学校。如果一个大学对于学生来说没有意义，那么这个大学也失去了它存在的意义，从而这所学校就会走向失败。基于这种情况，各大高校需要针对学生的情况来为学生最大限度地提供学生所需要的资源，从而更好地激发他们的潜能。在我国，社会价值取向就是为了给社会培养出合格的土木工程人才。为了更好地实现这个目的，就需要确定这些受教育者的地位，从而更好地对他们进行培养。从本质上来看，教育的目的就是让这些土木工程人才得到更加全面的发展。基于此，教育的过程中需要以人为本，这样有利于人得到全面均衡的发展，从而更好地实现国家教育的目的。

3.2 关注社会价值需要，勇于承担社会发展的责任

在我们国家，高等教育主要是由国家投资进行举办的，同时我们国家教育的目的就是为了培养社会所需要的人才。在这种情况下，培养土木工程人才的过程中是需要关注社会的发展，同时承担一定的社会发展责任[8]。不管是从政治角度还是从经济角度，我们国家的政府都是有理由来规范这些高等院校的发展，同时对这些学校提出相应的要求。从经济学的角度来看，这个过程是满足投入产出的理论。在这个理论中，国家等一些资本主体在很多方面是有着不同的价值取向和利益要求。从这个方面来分析，我们可以把学校看成是一个利益相关者相互之间签订的契约。在这个契约中，我国政府是最为核心的利益相关者，这样就很容易导致政府对这些高校提出相应的要求。对于这些高校來说，它们生存在社会中，这就需要对社会中的要求进行相应地回应。需要提到的一点，这些高校承担的责任是有限的，这样就需要对这些责任进行合理的选择。对于个体来说，在很多情况下，关注社会需要的过程也是实现自身价值的需要。在这个过程中，个体会不自觉地想要得到他人的认同，甚至是社会的认同。这种情况就导致社会的要求在一定程度下转变成为了个体对自身的一种要求。对于个体来说，他们不是孤立存在的，相互之间在一定程度上是具有依赖性的。换而言之，个体在内心深处对社会是存在一定的依赖性。对一个个体的成功来说，他们是需要得到他人和社会的认同。在这些情况中，社会的需要就转化成为了个体对自身发展的要求。

3.3 个人价值与社会价值相结合，实现个人与社会的协同发展

在国际上，美国曾经提出过“大工程教育”这一概念。在这个思想中，就是以社会价值为主导，然后将社会价值和个人价值进行相应地结合，这点对于土木工程专业领域的人才培养是同样适用的。这个思想中，这些培养出的学生必须满足几个方面的要求。其中包括工程价值观、工程系统观、工程生态观和工程社会观[9]。在这些方面中，前面三点主要是培养学生的实践技能，最后一点是对于学生社会责任感培养的方面来说的。在土木工程人才培养的过程中，做到这几点就能更好地培养出时代需要并且满足自身发展的土木工程领域内的人才。我们要积极适应社会发展的新要求，开创出一条以社会价值为主导，社会价值和个人价值相协调发展的人才培养道路，从而实现个人和社会的协同发展。

土木工程的人才培养并不是一个孤立存在的问题，他与社会方方面面都息息相关。在培养土木工程人才的过程中，不仅要满足社会的发展需要，同时也应该满足个人发展的需要，这样才能更好地促进两者健康持续地发展。在本文看来，我们应该以社会价值为主导，然后将社会价值和个人价值进行相应地结合，从而发展出一种综合型的价值取向，进而实现个人和社会的协同发展。这种方式能够很好地解决社会中出现的各种问题，其中最为明显地解决了土木工程中人才培养创造能力不足的问题，这样才能更好地发挥土木工程人才在实际工程中的作用。

参考文献：

[1]土木工程专业解读[OL].http：//gaokao.chsi.com.cn/gkxx/zyb

k/zt/201402/20140227/787758118.html.

[2]张宴龙.转型期教育不公平问题的归因分析与解决路径[M].北京交通大学，2008.

[3]南京师范大学教育系.教育学[M].北京：人民教育出版社，1998.

[4]扈中平.教育目的论[M].武汉：湖北教育出版社，1997.

[5]卢梭.爱弥儿[M].北京：人民教育出版社，1985.

[6]国家教育事业发展“十一五”规划纲要重点课题研究报告选编[M].人民教育出版社，2007.

[7]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[M].2010.

[8]成丙炎，朱红.对高校社会服务职能内涵的思考[J].教育与职业，2008（5）：35-37.

[9]姚立根，牛贵霞.基于大工程观的地方高校工科人才培养模式改革研究[J].教育与职业，2008（32）：48-50.