王骏飞+谭平

摘要：为进一步突出应用型本科院校的人才培养特色，构建实践教学质量监控体系，对提高和保障实践教学质量具有重要的价值。本文首先对实践教学质量监控体系内涵进行阐述；其次，结合自身的实际工作，采用文献资料法、总结归纳法对应用本科院校在实践教学监控体系方面存在的问题进行分析，认为应用本科院校普遍存在实践教学质量体系过分注重理论而忽视实践教学，实践教学目标、内容没有统一，很难形成整体的监控体系，忽视对各个教学环节的监控等问题；为解决上述的问题，以黑龙江科技大学特色计算机，专业为例，构建应用本科计算机专业实践教学质量监控体系。由此通过该质量监控体系的构建，更能凸显黑龙江科技大学应用本科的特色，为实践型人才的培养提供参考。

Abstract： To further highlight the characteristics of personnel training in applied universities and to build a quality monitoring system for practical teaching， it is of great value to improve and guarantee the quality of practical teaching. Firstly， this paper expounds the connotation of practice teaching quality monitoring system. Secondly， according to the actual work of Heilongjiang University of Science and Technology， this paper analyzes the existing problems in practice teaching monitoring system， and points out that that the practice teaching quality system in undergraduate colleges and universities is too much emphasis on theory and neglect the practice teaching， the goal and content of practice teaching are not unified， so it is difficult to form an overall monitoring system and neglect the monitoring of various teaching links. In order to solve these problems， this paper takes the computer science specialty of Heilongjiang University of Science and Technology as an example， and constructs the supervisory system of practical teaching quality for undergraduates majoring in computer science. Therefore， the construction of the quality monitoring system can highlight the characteristics of undergraduate application in Heilongjiang University of Science and Technology and provide reference for the cultivation of practical talents.

关键词：应用本科；实践教学；问题；内涵；质量体系

Key words： applied undergraduate；practical teaching；problem；connotation；quality system

中圖分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）07-0208-03

0 引言

随着我国高等教育的发展，应用本科院校成为我国教育改革的一个重要方向。根据一份数据显示，在2015年，我国接近250所本科院校将转型，往应用本科方向发展。因此，在琳琅满目的应用本科院校中，如何结合学校自身的实际情况，凸显自身的办学实力和竞争优势，成为当前思考的重点。对此，王昆仑（2014）认为，要提升我国应用本科院校的人才培养质量，必须将监测评估作为提供教学质量的一种重要的手段。因此，制定完善的人才培养标准和健全应用本科院校质量监控保障体系，成为高校教学思考的重点。但是，我国应用本科实践教学监控体系的构建还处在探索阶段，还面临很多的问题和挑战，如评价体系单一、重理论轻实践等。同时质量监控体系涉及各个部门和各个环节，给其构建带来很大的难度。因此，建立一套完善的教学质量保障体系，对促进应用本科院校人才培养具有极其重要的意义。

1 实践教学质量监控体系内涵

在教育部出台的《教育部关于全面提高高等教育质量监控体系》（教高[2012]4号）中明确提出要加强我国高等院校实践教学质量的提升。由此看出，根据国家教育部的要求，进一步加快确立培养具有创新性和实践能力的高素质人才，成为未来我国人才培养的重要方向和目标。因此，明确应用本科院校的人才培养实践教学监控目标和完善教学质量监控体系，对促进应用本科实践性和创新型人才的培养具有重要意义。娄晓明（2015）认为对应用本科教学质量的监控要结合地方本科院校培养的地域性入手，满足当地产业升级和转型的人才需求。因此，在对监控质量体系进行构建中，要从监控目标、监控内容、监控决策、实时等方面入手，从而满足地域性的需求。同时，提出实践教学质量监控体系主要包括监控机构、监控内容、监控方法、监控标准等组成。由此，制定完整的质量监控体系，并明确监控体系的内容，并结合必要的监控手段，从而形成一个闭环的监控系统。

2 实践教学质量监控存在的问题

为进一步深入了解目前應用本科院校在实践教学质量监控方面的情况，选择黑龙江科技大学、黑龙江工程学院、辽宁科技学院、吉林农业科技学院、哈尔滨商业大学等5所典型的应用本科院校为例，就其在实践教学质量监控体系进行分析研究。通过研究发现，在这几所应用型本科院校实践教学质量监控体系构建方面，普遍存在以下几个问题：

第一，以教学质量监控体系代替实践教学质量监控体系，没有突出应用本科院校的应用特色。以黑龙江科技大学为例，黑龙江科技大学是在黑龙江人民政府提出的在“十二五”期间重点建设的特色应用本科院校，也是东北地区唯一的一个以矿业为特色的地方本科院校。但是，通过对黑龙江科技大学现有质量监控体系的研究发现，其主要对教学的质量进行监控，并采用学校、二级学院两级共同管理的“系、部、中心”三级监控管理体系，并重点围绕教师教学、学生学习、教学基本建设和教学管理四个方面入手。而通过黑龙江科技大学的教学质量监控体系可以看出，没有突出自身应用本科质量监控的特色，即没有将教学质量的监控放在“特色”和“应用”上，从而使得教学不能突出重点，没有形成自己的特色。

第二，质量监控体系更倾向于理论教学监控。首先，通过对这5所应用本科院校的质量监控体系的总结看出，当前，在监控的目标方面还主要停留在对课程设计、毕业论文等环节的监控，同时质量管理倾向于课堂教学质量，注重对学生知识的考核。而对于学生素质和实践能力的考核监控上，还缺乏具体的对策。以哈尔滨商业大学为例，卜迟武（2015）在其发表的文章中提出构建实践教学质量监控体系，将重点就教学过程和实践教学进行监控，由此为应用本科院校实践型人才培养提供了参考。但是在该论中作者只是提出对实践环节进行监控，且没有提出具体的监控对策。同时，在监控的方式选择上，很多高校还沿袭传统的检查制度、听课制度、教学督导等制度，使得实践教学没有真正体现出实践这个特色，而只是附属于理论教学。

第三，实践教学质量监控标准千篇一律，且评价指标非常模糊。通过对上述几所的实践教学质量监控体系的分析得出，还没有任何一所学校为某个专业制定整体的实践教学质量评价体系，而是千篇一律的对实践教学质量一笔带过。或者部分应用本科院校只是对部分实践环节进行监控，缺乏对整个实践环节的有效监控和反馈。如很多高校只注重学校的质量监督，而忽视实践性人才培养最为关键的社会监督，即社会对人才培养的评价。

3 实践教学质量监控体系设计

针对上述总结得到的问题，笔者认为构建可操作、清晰的实践教学质量监控体系具有重要的价值。对此，笔者借鉴社会学和教育学等学科研究办法，利用控制论和系统论等理论，以黑龙江科技大学为例，构建实践教学质量监控体系，对专业实践教学的各个环节进行质量监控和评价。同时在实践教学质量监控体系进行构建的过程中，采用比较分析、定性和定量结合等方法对质量监控体系进行构建。而从构建角度来看，主要从优化质量监控机构、明确监控内容、丰富监控手段和加强全过程监控入手。

3.1 明确实践教学质量监控机构

对实践教学体系来讲，明确实践教学监控体系的具体机构是构建实践教学质量监控体系的第一步。而对于不同专业的实践教学质量监控体系，要体现出自身的特色，除传统的让学生、教学管理部门等进行评价监控和评价以外，还必须引入社会机构对应用本科的教学质量进行评价，从而增加社会对学校毕业生的评价，以此及时为黑龙江科技大学实践教学体系的调整奠定基础。而通过社会对黑龙江科技大学毕业生的评价，可直接检验实践教学的质量。对于教务部门来讲，主要对教学中各个环节进行督导；有二级学院具体进行监控。

3.2 实践教学运行的全过程监控

对不同专业来讲，要严格围绕特色和实践入手，制定相应的监控内容，包括对不同专业实践教学大纲、教学内容、专业学生教学方法等进行监控，并在每个实践教育环节设置监控点。而对于监控点的考核方法可采用多种方法结合的方式，如问卷调查、座谈、定期检查、专项检查等。具体的监控如图1所示。

在图1所示的过程中，黑龙江科技大学二级学院主要负责制定实践教学的具体内容，并形成以培养学生各种专业技能、沟通协调素质等各种综合能力；同时，为保障专业实践教学内容能实施，教务处和学院对实践教学进行全过程的监控，包括基础实验实习、工程实践等重点实践环节。通过这种举措，保证实践内容规范化、程序化，保证各环节都在全面的监控之中。

3.3 监控目标

在对监控内容进行设计过程中，必须结合每个关键环节需要达到的目标进行设计，从而通过这种积累，更好的满足企业的需求。而根据上述的全过程监控重点几个关键环节，提出如图2所示监控目标。

3.4 质量监控运行机制设计

运行机制是保障监控内容和监控目标实现的一个重要手段。结合上述的机构设计，本文将质量监控的运行机制设计为如图3所示。

在图3的设计中，由社会专家、高校教授等组成督导组，对实践教学过程和具体的质量进行监督，并及时反馈，从而不断修正实践教学的目标和内容。

4 结束语

本文针对目前应用本科院校在实践教学质量监控体系的构建中存在的共性问题进行分析，从而认为加强对实践教学质量监控体系建设势在必行。对此，结合实践教学质量监控的内涵，利用控制论和系统论等方法，对黑龙江科技大学实践教学质量监控体系进行了构建，并形成以全过程管理监控为基础，以关键实践环节监控和评价的体系，以此让实践教学有依据、有目标和有运行体系，为黑龙江等应用本科院校特色的构建提供了参考。

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