周宁之++周赞梅

摘 要：21世纪的农村教育改革需要“全科型小学教师”承担小学阶段国家规定的各门课程教学工作、从事小学教育教学研究与管理。“全科型小学教师”培养需要建立“全科化”培养体系，从对象确定、计划编制、经费投入、基地建设、课程设置等方面进行“全科化”的实践探索。“全科化”培养体系也是“全面发展教育”思想的教师教育实践。

关键词：全科型小学教师；全科化；培养体系

中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1671-6124（2016）06-0098-05

“全科型小学教师” [1 ]培养从十年前第一次提出这个概念，到如今发展成为全国性蓬勃兴旺的事业，这是发生在我国小学教师教育领域的一场由观念到实践的深刻变革。回顾十年探索历程，深刻反思实践道路，并从中发现问题，积累经验，找出规律，形成理论，进而走向更加辉煌的未来，这既是理论研究的基本责任，也是促进事业成长壮大的必然之路。

一、农村教育改革，谁执杏坛——“全科型小学教师”

20世纪末，按照国家教师教育改革有关要求，湖南省原有培养小学教师的32所中师学校或并入高等院校，或改办为其他类别的学校和教师培训机构，完成了三级师范向二级师范的过渡。但在调整后的几年里，各地陆续反映农村小学教师队伍出现了一些新问题：譬如，年龄和学科结构极不合理，英语、计算机、音、体、美等学科合格教师严重缺乏；很多偏远农村学校规模很小，有的甚至是一个学校一名教师，难以胜任多个学科教学任务；……