田云辉+刘瑞瑜

摘要： 辅导员是高校教师队伍的重要组成部分，对构建社会主义和谐校园发挥了重要的作用。教育改革的不断发展对辅导员的职业能力提出了更高的要求，需要辅导员自身提高认识，也需要社会、学校共同推进其职业化发展。本文在认识辅导员职业能力重要性的基础上，针对现阶段高校辅导员职业能力发展的现状，为高校辅导员自觉提升职业能力进行了策略分析。

Abstract： The instructor is an important part of the university teachers， plays an important role in building a socialist harmonious campus. The continuous development of educational reform put forward higher requirements for the professional ability of the college instructors， which requires counselors to improve their understanding， but also need the society， schools to promote the professional development of the instructors. Based on the understanding of the importance of the counselors' professional ability， this paper analyzes the current situation of the development of college counselors' professional ability， and makes a strategic analysis of the college counselors' professional competence.

关键词： 辅导员；职业能力；提升路径

Key words： instructor；professional ability；improving path

中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）07-0042-03

0 引言

辅导员主要负责学生的思想政治教育工作，是高校和谐稳定发展的重要力量。教育部下发的《高校辅导员职业能力标准》指出，高校辅导员是高校学生日常思想政治教育工作的重要组织者、管理者和指导者。辅导员的能力水平、素质直接影响到大学生的成长成才。为了更好地实现大学生的健康发展，需要辅导员自身提高认识，主动提升职业能力。

1 高校辅导员职业能力提升意义

1.1 建设高校高水平教育团队的基础条件

职业能力的高低集中体现在从事的工作能否为工作本身带来更高的效益，具有一定职业能力的辅导员才能够保证工作的顺利进行。现阶段高校辅导员的培养投入和学生思想道德教育需求之间存在很大的差距。辅导员岗位涉及的知识面较广，包括思想政治教育理论素养、心理健康、职业生涯规划、党建、法律法规等内容，内容庞杂，而大多数辅导员并没有相关的专业背景，为符合其工作的要求，需要大力提升高校辅导员的职业能力，打造一支高素质的高校教育管理人员队伍。为了打造更高素质的辅导员队伍需要通过实践培训等方式来实现。一些高校辅导员忙于事务性工作，没有充分重视理论知识的学习和积累，通过职业能力的培养能够逐渐提高他们的理论素养，积极投入到高校辅导员的工作管理中。

1.2 提升人才培养整体水平的重要途径

通过对辅导员职业能力的培养能够帮助辅导员更好地开展学生进行思想政治教育工作，激发学生的学习热情，引导学生树立正确的三观，开启学生正确的人生之路。辅导员是学生的知心朋友，更是学生的人生导师，如果没有过硬的政治素养，专业的工作技巧，无法在学生需要的时候提供有效的支持。提升职业能力才能够以更精确的方式培养学生、引导学生，为学生的发展提供重要的指导意见。

1.3 构建和谐校园的必要保障

和谐校园的构建是高校工作的重点，也是辅导员工作的重要目标。辅导员的日常工作任务之一就是通过履行自己的工作职责解决学生生活上、学习上、思想上的困难，完善对学生的教育、管理、服务，调动一切積极因素开展校园课余活动，为学生的学习成长营造良好的环境和氛围。和谐校园的构建对辅导员的职业能力提出了更高的要求，因此辅导员职业能力提升在建设更为和谐人文的校园环境上发挥着重要的作用。

2 现阶段高校辅导员职业能力提升存在的问题

2.1 辅导员的角色定位不明确

角色定位是从业人员做好自己工作，实现自身发展的关键。但是现阶段高校辅导员的职业发展中存在角色定位不明确、不清晰的问题，一些高校辅导员对自身职业的认同度不高。高校辅导员担任学生的思想政治教育、心理辅导、就业辅导等多种工作，面对多重部门的管理，同时还需要关心学生的日常生活。在这种工作内容繁多的情况下，辅导员无法做到工作的面面俱到，如果辅导员对自己的工作缺乏科学定位和认识，就很容易因为别人的误解而产生自我认同度过低，容易产生职业倦怠，不利于辅导员工作的长期稳定发展。

2.2 辅导员考核机制尚不完善

现阶段，高校制定的育人目标和辅导员实际工作存在矛盾，教育知识体系的确立和实际的学生指导工作脱节。虽然辅导员在学生的学习成长中扮演了重要的角色，但是一些辅导员只是关注学生的学习，忽视了对学生的成长教育。究其原因，主要还是由于辅导员的工作范围没有边界，考核标准难于制定，教育的成果很难定量，因此，必须细化完善辅导员的考核机制，目标导向到教育人、培养人的位置上来。

2.3 辅导员专业能力提升意识不强

辅导员职业能力的提升需要加强辅导员的自我管理能力、专业知识和对知识的应用能力。但是现阶段辅导员自身的能力水平不高，具体体现在：第一，辅导员自我管理能力有待加强。现阶段，高校辅导员队伍中有很多人都是刚出校门就直接又进入校门的本科生或者研究生，他们和社会的接触有限，导致在开展学校工作的时候很容易受到自己眼界的局限。第二，辅导员队伍中思政专业学历人员比例不足，对学生指导缺乏针对性。高校辅导员年龄普遍不高，和管理的学生年纪相仿，时常和学生打成一片，然而在对学生的管理中常出现心有余而力不足的情况。

3 高校辅导员提升职业能力的路径分析

辅导员能否提供自己的职业能力，取决于辅导员的职业认同度，工作的成就感，同时也取决于外部是否有相应的激励机制、福利待遇、晋升渠道等，提升职业能力的路径如图1所示。

3.1 科学定位高校辅导员角色

优化高校辅导员角色定位。在教育改革的深化发展下，高校辅导员的角色定位要更加明确，加强理论学习，提高辅导员的职业自信；培养具有一定实力的学科带头人，提高辅导员队伍的专业性；扩宽辅导员的晋升渠道，拓宽辅导员的职称评定渠道，与专任教师分开，给予相应的福利待遇；提供科研的平台，课题研究等适当向辅导员倾斜等，提高辅导员的职业化、专业化水平，从而加强辅导员对自身的职业认同。

3.2 构建完善的高校辅导员评价体系

在教育部出台的《普通高等学校辅导员培训规划（2013-2017年》）中提出，到2017年，基本形成适应高等教育发展需要、符合辅导员成长成才规律、规范科学的培训机制，基本构建起内容完善、形式多样、科学合理的培训体系，并把培训情况和学习成效作为辅导员任职、晋升的重要依据。在美国高校中，从事学生事务管理的人员对教育学、心理学、行政管理以及生涯规划等方面的学习和实践经历都是必备的，这些基础知识的有效运用能对工作起到高效的推动作用。美国高校对于从事学生事务管理的人员不仅要求硕士及以上学历，并且要求所学专业要符合要求，对于专业性较高的职位，从业人员还必须考取相关专业的职业资格证书。美国大部分高校都为新入职的学生事务管理人员提供相应的专业培训，培训内容针对性强、形式灵活、效果明显。因此，应进一步确定统一化、科学化和专业化的高校辅导员评估体系，为辅导员的工作提供科学指导。辅导员的考核体系内容涵盖要全面，既包括对辅导员自身素质的考核，也需要对辅导员的党建能力、组织协调能力、对学生的心理辅导和就业指导能力进行考核。另外，还要完善激励制度。根据对辅导员工作的评估，采用合理的方式对辅导员的工作进行激励，为表现良好的辅导员进行适当的嘉奖。

因此，在高校辅导员的评价体系除了参照《高校辅导员职业能力标准》（试行）的相关内容外，应该根据学校自身的情况，对评价体系进行细分，除了刚性标准如职业指导师、心理咨询师等外，也应对弹性标准进行权重划分，提高评价体系的可操作性。对评价结果应该及时反馈到学生工作队伍中，提升辅导员的自我认识，同时也应将结果纳入辅导员的评奖、晋升当中，如昆明理工大学建立岗位定级制度，通过辅导员申报、学生工作领导小组审核、答辩等，对辅导员进行分级定岗，三个级别分别对应副科、正科、副处，并享受相应的福利待遇，极大地提高了辅导员提升职业能力的积极性，也为辅导员的职业发展提供了出路。

3.3 实现对高校辅导员的专业化培养

3.3.1 组织能力的培养

高校辅导员面临正值青春的青年学生，需要通过组织一些他们感兴趣的活动来吸引他们对高校辅导员工作的配合，比如班级年会、校园文化活动、社会实践活动等，这些活动的开展都要求高校辅导员有驾驭大型活动的组织能力，能够做到遇事不乱。

3.3.2 相人能力的培养

辅导员要做好学生的教育管理工作，也需要学生干部队伍的配合和支持。如果选拔出得力的学生干部队伍，就能够为辅导员的工作提供重要的支持。为此要求辅导员要具备一定的相人能力，能够做到知人善用。

3.3.3 基础理论的学习运用

辅导员应学习思想政治教育的方法、心理咨询、团体辅导、职业生涯规划等特殊方法，提高管理水平，学会积累和总结，把经验提炼成理论，把理论通过学生喜闻乐见的载体进行传播和指导。高校應大力支持和鼓励辅导员开设与学生日常教育管理和成长发展相关的课程，如大学生创新创业、大学生就业指导、职业生涯规划、心理健康教育等。辅导员在教学过程中，既可以总结工作经验，又可以开展学术研究，从而进一步提升自身的理论水平和专业素养。

3.3.4 积累育人工作实践经验

高校辅导员职业能力提升的关键是与时俱进，能够根据社会发展变化和学生的思想需求采取有效的措施指导学生。为了进一步拉近辅导员和学生之间的距离，需要不断丰富辅导员的实践活动，通过实践活动的开展提升辅导员的职业能力。例如通过开展辅导员沙龙提高理论与实践结合的能力，通过实际例子的探讨，架起理论与实践的桥梁，使辅导员掌握理论指导实践工作的技能。学校应支持辅导员发表专业性学术论文，提供经费支持和激励机制，加强对学生工作的业务指导和理论支撑，提高理论转化为实际工作的可操作性。

3.3.5 坚持育人为本

高辅导员的工作要坚持育人为本，在日常生活中做学生的良师益友。要主动倾听学生的内心世界，通过和学生的定期交流了解学生的真实想法，从而更好地帮助学生解决自己的问题。辅导员在和学生沟通的过程中也能够进一步提升自己的职业能力素养，促进自己教育工作的发展。在明确学生学习主体地位之后，辅导员应充分遵循学生的个性化学习，引导学生开展自我管理、自我教育和自我服务。同时，辅导员在日常的工作管理中要对学生有爱心、有细心、有耐心，关注学生的生活，和学生之间打造和谐的师生关系。

4 结束语

辅导员的工作是实践与总结，需要以理论修养坚持正确的政治方向；辅导员的工作是爱与教育，在以生为本的服务中不能忘记教育使命；辅导员的工作是反思与升华，要通过不断的探索来完善工作内容，提高教育管理水平。客观上讲，辅导员所面临的职场环境不会一朝一夕改变，但辅导员在自我提高内驱力作用下，可以依靠自主意识自觉追求自我主体性的职业发展，主动完善自我认识和职业认知。通过不断反思，才能够根据职业要求提高自身的理论水平，进一步建构与维护自我认同，树立正确的职业价值观，提高自身的职业能力。

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