曹新丽

摘 要：在小学语文教学中，教师不仅要从文本内在的言语结构与规律入手，更要从学生的认知需要、表达意图和情感体验等方面入手，加强学生的语用训练，激发学生内在的学习意识，为语用能力的提升奠定基础。具体来说，要从学生的学习需要出发，关注学生学习动机的激发；从教材文本出发，聚焦言语表达的规律；从学生的接受能力出发，凸显句式训练的层次。

关键词：小学语文 低年级 语用教学

句子是词语向语段、篇章过渡的语言单位，是低年级后段从词语教学向语段教学的媒介。教师要善于从教材文本中开掘丰富的语言文字材料，引领学生从文本内容逐步向语言形式转变，为学生仿造性练句搭建相应的梯度，从而促进低年级学生语用能力的提升。

一、从学生的学习需要出发，关注学习动机的激发

句式的仿照练习最大的忌讳就是刻板、枯燥、僵硬的训练。语言如果丧失了感情，也就缺乏了感人的温度，其表现效果必然会大打折扣。生命个体的内在表达都有着强烈的动机，引领学生对句式进行仿照性练习，要从学生的表达动机出发，契合学生内在的学习需要，才能彰显出鲜明的个性。

笔者教学《台湾的蝴蝶谷》一课时，充分引领在诵读、感知的基础上品析文本词语所营造的纯美意境。教学中，笔者认为课文中的比喻句用得非常精彩，值得引领学生在赏析的基础上进行仿照练习。于是，引领学生紧扣“有的山谷里有几种蝴蝶……又随风飘去”一句展开教学。