邹亚++李阿利

摘 要：“教育自觉”概念是新的教育学研究视角，源于费孝通先生提出的“文化自觉”概念，指教育的主体在深刻理解教育活动规律的基础上去履行符合规律的教育教学活动，目标是人的提升和发展，是一种学术觉醒的品质。然而，学术界关于教育自觉理论的研究体系尚没有完整的论述，文章从教育自觉的概念渊源、理论的形成、应用与价值和研究方向几方面，介绍了国内外学者对教育学基本理论的一些研究成果，以供大家了解。

关键词：自觉；文化自觉；教育自觉

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2017）02-0204-02

文化与教育的相通性决定了教育自觉理论的提出和应用，教育的发展对教育者和受教育者提出了自觉的要求。教育自觉作为教育活动中个体应达到的终极目标和应有的品质，在研究生教育中更能凸显其价值，本文从教育自觉的角度展开论述，寻求其在研究生学术规范教育中的运用价值。

一、教育自觉概念的提出

“自觉”一词在《现代汉语词典》中的解释是“有所认识而觉悟”[1]。consciousness是“自觉”的英文表达， 《牛津高阶英汉双解词典》的解释是“The state of being able to use your senses and mental powers to understand what is happening，The state of being aware of sth，The ideas and opinions of a person or group”[2]。综合中英文的共同解释， 则“ 自觉”应该是一种自我清醒的状态， 看待事物的观点和对待事物的态度根源于主体因认识而达到对对象的深刻理解。“觉”是中国文化的灵魂所在，古代印度的Vi-ra-Saiva学派也早就注意到了“自觉”的重要。

学术界普遍认为“教育自觉”这一术语起源于1997年北京大学社会学人类学研究所开办的第二届社会文化人类学高级研讨班上费孝通先生提出的“文化自觉”概念。……