【摘要】高职学生在课堂上缺乏积极性，不愿回答问题等沉默现象严重，导致课堂教学效果差强人意。本文从学生和教师两方面分析了高职英语学生者保持沉默的形成原因，探究应对的策略。

【关键词】高职 英语课堂 沉默现象

目前的高职英语教学以学生自主学习能力为主线，旨在实现以培养学生能力为主、突出就业的教学特点。实现高职英语教学的改革必须扭转学生课堂中“沉默”不语的状况，教学课堂中的沉默不语严重影响了教与学两个方面。

积极沉默和消极沉默是课堂沉默的两种形式。“积极沉默学生听并积极思考时，消极沉默则指不参与课堂互动或被动接受教师所讲知识的沉默现象。”消极沉默妨碍学习者的思维活动，降低教学效果。

一、沉默现象的形成原因

在《综合英语》和《英语视听》课程教授过程中，笔者对丽江师范高等专科学校应用英语和英语教育专业一年級78名学生的问卷调查进行分析，并结合课堂观摩及课后反思，问题的设计主要围绕以下三个方面：学生英语课堂沉默的现状调查；导致该现象学生及教师因素的调查；对于打破课堂沉默应采取措施的建议。

1.学生方面。

（1）基础薄弱、层次差异大。随着招生面的不断扩大，使越来越多的学生获得接受高等教育的机会，但生源水平有所下降。高职类的学生面临基础薄弱和层次参差不齐的现象相对本科院校的学生更为突出。这些学生往往缺乏自信心。被调查者中，80%左右学生认为自身英语基础差，不敢张口表达，往往以沉默来应对老师的提问。……