肖易++林静++陈丹++唐宏亮

摘 要本文分析了推拿课程教学现状，探索了项目教学法在推拿学课程教学中的应用策略，并探析了项目教学法在推拿学课程教学中的意义。

【关键词】推拿学；课程实施；项目教学法；理论

推拿是我国独有的医疗方法，也是我国医学界的宝贵遗产。推拿具有预防疾病、治疗疾病、延年益寿的作用。因此，在人们越来越注重养生的情况下，推拿学受到学校教育的关注。高校积极开设推拿学专业，以培养学生的推拿技能，满足人们的推拿服务需求。高校推拿学课程改革积极运用项目教学法来提高教学质量。研究推拿学课程实施项目教学法的理论不仅能够完善项目教学法在推拿学课程中的运用，而且对推拿学课程改革有着深刻意义。

1 推拿课程教学现状

1.1 课程编排系统性与学生实际技能需求存在一定差异

推拿学课程教学十分重视课程内容的系统性，在教学的过程不仅会向学生讲解推拿手法、推拿技巧等内容，还会向学生介绍推拿学的发展源流、推拿学特点、推拿学原理和原则。除此之外，还需要向学生讲解经络、生理与解剖、推拿治疗、推拿保健等。课程内容涉及范围太广，学生难以掌握全部内容。并且，学生需要掌握的是基础的推拿学理论和推拿手法，向学生讲解过于深入的推拿学知识会导致学生产生学习困难等状况，不利于学生对知识的消化吸收。

1.2 教学内容重理论轻实践

推拿学课程教学需要通过实践教学培养学生的推拿技能，但是，在实际教学过程中，很多学校的推拿学课程教学十分重视理论知识的讲解，而忽视了学生的实践操作。首先，大部分推拿学教师都是按照教学大纲的章节顺序进行讲授的，十分注重與推拿学相关的解剖、生理、治疗、保健等知识的讲解，缺乏技能锻炼；其次，教师在讲解推拿技能的时候，也只是对推拿技能进行介绍，然后让学生记忆推拿技能，没有开展推拿技能实践锻炼；最后，虽然有些推拿学教师设计了实践环节，但是，大多数教师都将学生的实践锻炼放在课下，布置为课后作业，缺乏对学生实践的指导，导致学生推拿技能实践效率不高。

1.3 教学形式单一

受传统理论教学的影响，很多学校的推拿学课程教学中存在着教师主导课堂的现象。在这种情况下，教师在课堂上讲解一整节课的理论知识，学生做一整节课的笔记，缺乏对知识的思考。并且，在这种教学模式下，教师和学生的课堂互动十分少，教师难以了解学生对知识的掌握以及学生的学习需求。另外，部分推拿学教师固守传统填鸭式教育，忽视了对情境教学法、项目教学法、任务驱动教学法等教学方法的运用，采用单一的板书讲解的教学形式。

1.4 教材内容更新速度慢

随着医疗事业的发展，医疗知识不断更新，推拿学知识更新速度也在不断加快。但是，高校推拿学教材更新速度十分缓慢，有些学校仍然使用十多年前的推拿学教材，学生所学的推拿学知识无法运用到推拿过程中。另外，推拿学知识在更新的过程中会淘汰一些不够科学准确的知识，而推拿学教材缺乏更新会导致推拿学教材没有淘汰不科学的知识，教材的准确性和适应性不强。

2 项目教学法

2.1 根据认知行为特点编排课程体系

新课程改革要求充分尊重学生的主体地位，围绕学生开展教学。因此，推拿学课程在实施项目教学法的时候应根据学生的认知行为特点编排课程体系，使推拿学课程体系与学生的实际技能需求相符合。为此，教师应积极了解学生的认知特征和心理特征，并掌握学生的推拿学学习水平，整合学生的学习需求，之后根据学生的学习需求、认知特征、学习习惯、知识水平来编排课程，将学生需要的、感兴趣的推拿学知识纳入课程体系，增强课程体系的适用性。并且，学校在安排推拿学课程的时候，应积极重视与推拿学相关的其他医疗学科课程的开设，加强知识之间的联系性，帮助学生构建完整的医疗知识系统。

2.2 以工作过程当中产生的问题为中心构建课程

项目教学法需要教师设计相关的学习和研究项目，进而引导学生对项目进行深入的探究并完成项目的过程。但是，在项目研究的过程中学生需要整合各种知识，并运用所学知识来探究项目内容。在这种情况下，由于学生的知识层次较浅、缺乏实践经验等，学生会遇到一系列问题，而这些问题正是教师重点讲解的内容。因此，在推拿学课程教学中实施项目教学法应以工作过程当中产生的问题为中心构建课程，收集学生在工作过程中遇到的问题，并将这些问题进行整合，进而归纳出学生共有的问题以及学生所面临的难点并进行重点讲解。

2.3 把设置必要的工作情景作为构建课程的基础

构建工作情景能够将学生带入到具体环境中，加强学生对工作的体验，引起学生的感情共鸣，进而在学生积极情感的基础上，引导学生进行学习。因此，在推拿学课程实施项目教学法的时候，应把设置必要的工作情景作为构建课程的基础。为此，教师应根据教学内容设置相关的工作情景，为学生创造良好的学习环境。

3 推拿学课程实施项目教学法的意义

首先，项目教学法能够促进知识向能力的转化。这是因为项目教学法要求学生在解决问题的过程中完成学习项目。在这种情况下，知识便是学生进行项目研究最重要的工具。学生需要运用自己所学的知识对学习项目进行深入的探索，创新项目问题的解决方法，进而将自身掌握的知识转化为解决问题的能力；其次，项目教学法能够加快培养学生的综合能力。项目教学法需要学生进行小组合作探究，共同完成项目任务。在这一过程中，学生需要向小组成员分享自己看法，加强与小组成员之间的协作，不断提高自身的表达能力、交际能力、协作能力等综合能力。

参考文献

[1]王雪琴.浅谈项目教学法在专业课教学中的实践应用[J].中国科教创新导刊，2009（18）.

作者简介

肖易（1980-），男，学士学位。现为广西中医药大学第一附属医院助教。研究方向为推拿教学。

林静（1985-），女，硕士学位。现为广西中医药大学第一附属医院主治医师。研究方向为中医临床教学。

陈丹（1980-），女，学士学位。现为广西中医药大学第一附属医院主管护师。学士研究方向为护理临床及教学。

唐宏亮（1980-），男，硕士学位。现为广西中医药大学第一附属医院讲师。研究方向为推拿教学。

作者单位

广西中医药大学第一附属医院 广西壮族自治区南宁市 530021