胡茂才

【摘要】在高中地理课堂教学中，如何使地理教学独具魅力，让地理课堂焕发异彩，让课堂教学充满活力，同时使学生轻松掌握、轻松学习呢？这就需要地理老师探索出合适的教学方法，让学生乐学地理、爱学物理。

【关键词】兴趣；地图；自信心

老师是学生学习的引导者，老师的教学方法对学生学习的掌握能力有着直接的关系，学生的掌握能力跟教学质量有这直接的关系，所以，要想提高教学质量，教学方法很重要。

一、利用自然风土、奥妙激发学生兴趣

地理学科虽然也注重学生对知识的掌握，但是在教学方法上，却有许多提高学习兴趣的方法。比如高中地理教育以介绍世界范围内的自然风土和奥秘为主，这些世界各地的自然风土和奥秘对于很少出国的学生来说，无疑具有很强的吸引力，是大部分学生兴趣的倾向所在，最容易激发起学生的好奇心和求知欲。所以，教师在地理课堂教学中，应该在尊重教学大纲的基础上，多介绍一些风土人情等知识，尤其是一些自然之谜，既是教学的需要，也是激发学生兴趣，调动学生学习积极性的最直接的手段之一。如果调动起学生对于地理学科的学习兴趣，那么地理学科将不再是学生的负担，反而成为学生认知世界的窗口，还能从中获得学习的快乐，对学生的终生学习和终生发展都有积极的意义。

二、在教学中用好地理地图

地图是地理学科的另一种表现形式，如何合理有效的利用好地图，也是考量教师教学水平的一个标准。地图以无声的语言来帮助学生理解掌握教材内容，以生动、形象、鲜明的视觉感官来反映地理事物的特点，且往往会提供比文字描述更为丰富的地理信息。比如我们在地理教学中，必不可少的要对一些地理名称进行记忆，在这个记忆过程放到地图上，就再好不过了。将地图在大脑中进行展现，来解决问题，将这些知识点与地图储存在大脑中，在运用时，将其提取可以达到很好的效果，这样还可以提高自己的形象思维，形成一种无图解决问题的习惯与能力。

三、提高学生自信心，活跃课堂气氛

在日常教学中，活跃课堂气氛可以提高教学质量已经成为广大教师的共识，地理课堂也不例外。地理教学中有很多的重要地理现象和地理过程是比较抽象的，无形的，老师很难说，学生理解很困难，整堂课下来，老師口干舌燥，学生不理解，缺乏动力、缺乏兴趣，没有一点兴趣，这样的课堂何谈效率。所以老师应充分利用教具直观和“小”的特点，对学生的地理范围，事物或现象的视觉外观的形成，形成促进空间想象能力。

例如：在地理教学中，有很对学生反应说对于“时区”和“区时”的感念和算法感到难学，很模糊。特别是在课文中“钟点不变的情况下，自东十二区向东进入西十二区，日期要减去一天，从西向东越过日界线，日期要减去一天，自西十二区向西进入东十二区，日期要增加一天，从东向西越过日界线，日期要增加一天。”这几句话的理解感到特别困难。应对这种情况，我的办法是和学生一起制造直观教具，让学生清楚的“看到”时区和区时的不同。我将书本分开，装订线表示本初子午线，封面表示东十二个时区，封底表示西十二个时区，将书本合为圆柱，合拢的交界处的经度就是180，即理想日界线。将合拢的部分面对学生，在这样直观的教具面前，学生能够很快理解时区等问题的差异和定义，再也不会被这个问题弄得头昏脑胀，分不清东南西北了。进而使学生对地理学习的信心大增，还能活跃课堂气氛。

四、讲练结合法

新课程强调发展学生创新，重视研究所要改变学生的学习状态。因此，地理教学强调知识发现的过程中创造性的培养，而不是简单地展示教学结果。在地理教学中和实践中，应该处理好强度和适度的关系，让学生训练思维和总结经验，从而真正达到举一反三，融会贯通的效果。

我们在地理教学过程中，就可以结合一些典型的例题，来进行思维方法的提炼归纳和总结，从而得出一些切实可行又高效的思维方法：1、问题的归类。首先应仔细的阅读该题的试题要求，以明确该题的考点和问题的意图，比如该题是考查的工业区位还是其它区位的问题；2、区位的展示。比如该题考查的是工业区位问题，那么我们则要充分的展示出工业区位的诸多因素，如原材料、动力、劳动力、市场、交通运输等等；3、进行综合分析。应根据试题的要求，我们要进行全面而又客观的分析、评价，还应结合着具体区域的自然和社会经济条件来进一步深层次的分析，提炼出关键的信息、突出主导的因素、掌握动态的因素。逐渐通过这种有意识的思维方式与答题方法的归纳总结。不仅能有效的促进学生对于知识的灵活运用能力，还能帮助学生巩固自身掌握的知识结构体系，从而就为学生今后能够充分运用这种思维方法灵活解题打下坚实的基础。

总而言之，对于高中地理知识的学习，的确是有一定的难度，在学习高中地理的过程中，不仅教师应该积极的地引导学生，学生自身也应养成具备高效的思维方法进行学习，师生共同努力，从而能很好的促进学生学习不断取得进步。