熊 岚

（江苏师范大学教育科学学院，江苏 徐州 221116）

一、教师教学哲学陈述的价值

教学哲学是教师对教学目标和价值的个人表达，它往往与教师应承担作用与责任、采用的教学方法与策略，以及具体的教学实践相关联。教师教学哲学陈述是关于教师的教学信念和实践的有目的的和反思性的评论或随笔。作为教师教学观的个人描绘，包含了教师对教与学的概念叙述，对“为什么教”和“怎样教”的原理和判断的叙事性描述，以各种不同形式予以表达。[1]

教师教学哲学陈述的价值可从以下三方面予以体现。首先，从学校管理角度看，学校管理者通过鼓励教师撰写教学哲学陈述，体现学校对于“好的教学”重要性的关注，有助于培育一种富有成效的支持性教学文化。

教学哲学陈述的撰写与表达过程，展现了在学术自由与责任下，教师对于教学价值的不同认识和理解，以及教师所拥有不同的教学优势与风格。能促使教师积极地定义自身角色并不断努力追求目标的达成。教师也会积极主动地与同行讨论学科教学、教学方法，发展教学价值的策略和原理，教师的教学实践在对话中得以交流、分享与增强。学校管理者通过阅读不同教师的教学哲学陈述，更好地理解教学，进而去应对教师不断变化的需求与期望；为学校管理者甄别具备不同教学个性与风格教师的教学成就和评价教学提供了重要依据和指南，能更好地支持与奖励教师在教学上所做努力，有利于刺激教学革新。……