陈宇斌 王二丽 付达华

（1.漳州卫生职业学院护理系，福建 漳州 363000；2.漳州卫生职业学院教务处，福建 漳州 363000）

课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、教学内容、实施建议等的教学指导性文件。课程标准与教学大纲相比，在课程的基本理念、课程目标、教学内容、课程实施建议等几部分阐述得更为详细、明确，特别是提出了面向学生的学习基本要求。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）明确指出：“高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量”[1]。作为教学体系的基石，课程标准的合理制定及科学、准确评价的重要性勿庸置疑。

一、高职教育课程标准评价指标体系设计思路

高等职业教育的基本属性是就业性、大众性、产业性和社会性，其主要任务是培养生产、建设、管理一线的高素质劳动者和技术技能人才，担负着职业教育和培训任务，必须依托地方、行业和企业的技术和管理人员。作为高等职业教育的基本单元-课程，其课程标准的有效性是职业教育目标达成的先决条件。国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）[2]明确指出：推动专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接……”。因此，课程标准的制订首先要求高职院校的老师与行业企业专家共同完成，还要求将课程教学内容与职业标准所要求的内容对接、教学实施过程与生产、工作过程对接[3]。