蒋亚娟

(哈尔滨师范大学 教育科学学院，哈尔滨 150025)

幼儿自主游戏中的教师指导策略探究

蒋亚娟

(哈尔滨师范大学 教育科学学院，哈尔滨 150025)

自主游戏活动对幼儿的发展有着十分重要的作用，但教师在指导幼儿自主游戏活动时却存在不指导或者是不恰当指导的情况。针对这些问题，分别从幼儿自主游戏前、自主游戏中以及自主游戏后教师对幼儿的指导提出相应的解决策略。

幼儿自主游戏；问题；指导策略

自主游戏指幼儿在一定的游戏环境中, 根据自己的兴趣需要, 以快乐和满足为目的, 自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程[1]。在自主游戏中，幼儿可以自由选择自己要玩的材料和工具，可以自由扮演自己想要扮演的角色等。在自主游戏中，幼儿的个性、主体性以及创造力、想象力能够得以真正地发展。

一、教师在幼儿自主游戏指导过程中存在的问题

尽管自主游戏对幼儿的主体性价值发展有诸多的促进作用。但是在具体的游戏指导过程中教师却出现了较多不利于幼儿自主性发展的行为，具体表现在以下几个方面：

(一)教师对幼儿自主游戏的不指导

1.外部环境：自主游戏环境的指导缺失

在空间环境方面，幼儿自主游戏的空间狭小，有时只能满足2—3个幼儿进行游戏，其他幼儿则不能拥有同时游戏的机会。游戏环境中的场景布局也长期难以得到更新。在游戏材料投放方面，教师的指导缺失主要表现在投放过多的材料，以致幼儿不知如何选择，从而影响到游戏的质量。……