罗丽

（普洱学院，云南普洱 665000）

1 实验目的

借助发展性教师评价理论,通过实验的实施,对比实验前后教师课堂教学行为的差异，分析课堂教学行为自我评价能不能对教师的日常教学行为产生积极影响,实验对象能不能在使用量表进行自我评价的过程中发现自己的日常教学行为中存在的问题，并对照量表中的评价指标体系调整课堂教学行为，改善教学效果。以此来说明只要有一套科学的工具，能够持续性有效促进教师改善课堂教学行为、提高自我专业发展意识的内在激励机制教师课堂教学行为自我评价就能够实现。

2 实验假设

假设在3个月的时间内，教师通过使用实验设计的帮助教师进行持续性自我评价的量表，可以有效地对自己的课堂教学行为进行科学的自我评价，最终能够帮助教师了解自己的教学实态，发现教学过程中存在的问题，进而改善教师的日常课堂教学行为，提高教学水平。在整个自我评价过程中，希望教师获得的是一种动态的心理体验，是一种真实的成长，是一种愉悦的感受。

3 实验对象

教师A，女，27岁，心理学专业本科毕业生，教龄1年，现为某师范高等专科学校讲师，任教年级为大学一年级，所教学科是《大学生心理健康教育》。

教师B，男，35岁，教育学专业本科毕业生，教龄12年，曾是某中学历史学科教师，5年前应聘到某师范高等专科学校任教，现为副教授，执教年级为大学二年级，所教学科是《教育学》。

4 实验思路

实验对象在3个月的时间内持续使用《教师课堂教学行为自我评价表》对自己的日常教学行为进行评价。……