吴玉剑　刘燕

摘 要：促进劳动者执着追求产品质量的极致，回应经济转型升级，推动“中国制造”向“中国质造”跨越是传承与培育工匠精神的逻辑起点。工匠精神既是一种技能，也是一种精神品质，既是对劳动者“才”（技术技能）的要求，更是对劳动者“德”（职业道德与素养）的考验。对于培养高素质技术技能型人才的高职院校而言，传承和培育学生工匠精神面临着三大现实的困境：一是文化困境，即历史文化传统的偏见和社会价值导向的异化；二是制度困境，即工匠培养制度的缺失与市场管理制度的失位；三是模式困境，即培养模式的“技术主义”偏差与教学模式“说”和“做”的悖论。

关键词：高职院校；工匠精神；传承；培育；困境

作者简介：吴玉剑（1986-），男，安徽安庆人，常州工程职业技术学院教师，研究方向为职业素质教育；刘燕（1988-），女，安徽池州人，江苏城乡建设职业学院教师，研究方向为职业教育管理研究。

基金项目：2015年江苏省高校哲社课题“现代学徒制模式下高职学生劳作意识培育路径研究”（编号：2015SJB497），主持人：王生雨；常州大学高等职业教育研究院2016年度立项课题“供给侧改革视域下高职学生工匠精神的传承与培育路径研究”（编号：CDGZ2016034），主持人：吴玉剑。

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2017）04-0082-04

2016年3月，李克强总理在政府工作报告中提到，要“鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌”。“工匠精神”首次出现在政府工作报告中，一时间引发社会的热议。……