王海东在《全球教育展望》2016年第10期中撰文，分析了欧洲国家和地区资格框架建设的政策背景、主要进展、各国框架的共同特征及其所产生的初步影响，并总结了欧洲资格框架建设经验对于我国构建终身教育体系、研究资格框架的借鉴意义。

欧盟委员会制定的欧洲终身学习资格框架（European Qualifications Framework for Lifelong Learning，以下简称EQF），在推动欧洲各国资格框架创建或改革过程中发挥了重要作用，常被称为元框架或母框架。它是一个跨国的区域性框架，建立目的不是为了具体用于某国实施，而是指导、推动各国国家资格框架的建设，并在国家之间建立起一种沟通、比较的桥梁纽带。

到2015年2月，欧洲的38个国家和地区已开发或正在开发的NQF达到42个。总体进展情况如下：1.34个国家建立的是完全框架，即包括所有资格类型及其不同水平；4个国家引进的是局部框架，包含部分资格类型和水平，或者是采取分开实施的形式。2.29个资格框架已经被政府正式采用。3.32个国家采用或准备采用的是8个等级的框架，27个国家提供了本国框架与欧盟框架的对照报告；24个NQF对应博洛尼亚框架协议提供了本国证书，15个则加入了欧盟框架参照。4.9个国家在其本国证书、文凭和欧洲护照文件（Europass）上注明了其对应的EQF资格等级。从上述一些数据中可以看出，EQF是欧洲各国资格框架开发和实施的主要推动力量，反映了各国对EQF的认同感正与日俱增。

欧洲各国的资格框架主要具有如下8个共同特征：1.大多数国家（38国中的34个）选择的是完全框架，涵盖所有类型和水平的资格（职业教育、高等教育、普通教育）。……