◎王鲍军

重组与整合:关于群文阅读材料组合的思考

◎王鲍军

当下，群文阅读作为一种崭新的阅读教学理念，正越来越多地受到关注。群文阅读的关键是如何有效地组织阅读材料，提升群文阅读价值。阅读材料的重组与整合可以从主题、内容、作家、体裁等不同角度整合，整合时要坚持线索清晰、儿童视角、互文性强、简洁通透等原则。

阅读材料；重组整合

顾名思义，群文阅读就是把几个不同的文本“聚”在一起供学生阅读。群文不是简单的拼凑，而是需要提炼。如果只是随意、机械地把几个文本放在一起，群文阅读就会群龙无首、杂乱无章。

一、从两节群文阅读课说起

案例一：

在一次教研活动中，一教师上了主题为“让笔下的人物活起来”的群文阅读课。教师选用了人教版六年级三篇课文作为此次教学的对象——《詹天佑》《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》。教学目标主要有三个：明确三篇文章写的是谁，作者为什么要写这些人物，围绕人物写了哪些事。教学过程中，通过小组讨论，让学生将学习结果填写在课前分发的表格内，同时在“写作”一栏内填上自己的作文设想。教师还要求学生在三篇文章中去寻找直接、间接表达情感的相关语句，然后展示一组句子，让学生判断是属于直接表达还是间接表达，之后要求学生练写句子。在三个问题讨论结束后，时间所剩无几了，老师便匆匆忙忙将人物描写方法进行概括，并要求学生将本节课所讲方法运用在接下来的写作中。……