盛菊芬

(苏州市吴江区思贤实验小学，苏州 215200)

综合实践课堂的实效性分析

盛菊芬

(苏州市吴江区思贤实验小学，苏州 215200)

我国基础教育长期存在着课程结构单一，课程内容分化有余、整合不足，学生固定接受死记硬背、机械训练的学习模式等问题，重结果、轻过程，缺乏探究兴趣，创新意识和操作能力薄弱，合作能力和解决问题能力严重不足。在这样的大背景下，综合实践课程应运而生。

小学；综合实践；课堂教学；实效性；策略

一、选题宜小不宜大

综合实践课中的研究性学习课程具有开放性特点，没有教材和资料，需要教师自己选定研究主题。这样的课程特点，对任课教师来说是一种新挑战。开放型的教学内容给了教师更多的发挥空间，教师可根据学生需要和特点、结合自己的特长进行主题设计。主题的选择来源于对学生需求、能力和兴趣的全面认识和发掘，要避免过高、过大和过难。小主题切入点小，明确具体，学生更容易接受。

例如四年级的研究主题“秋天”，秋天有很多值得研究的主题，这里分为几个小主题进行研究。

做法1，教师把“秋天”这个大主题大致划分为以下几个小主题：秋天的美食、秋天的美景、秋天的美文……再以小组为单位，每个组选择其中的一项进行研究。

做法2，教师围绕其中的一个点“秋天的美食”，让学生想一想有哪些值得去研究的美食，再落定题材“桂花”，研究具有苏州特色的桂花美食。

做法1和做法2 的区别在于一个是粗线条，选题比较大，一个比较具体实在。