杨 倩

(苏州市吴江区平望第二中学，江苏 苏州 215221)

初三英语分层教学中实践生态作业的策略研究

杨 倩

(苏州市吴江区平望第二中学，江苏 苏州 215221)

目前初三英语教学中学生学习程度差异较大，出现学习两极分化现象。在分层教学理念的指导下, 开展分层教学，借助有效的课堂任务设置,渗透生态作业的理念于日常课程安排中,从课前、课中、课后作业的安排,将隐形作业和显性的作业结合起来融合在课堂教学中,转变对传统作业的理解方式，从而提高课堂效率，促进学生学习成绩的提高。

分层教学； 生态作业； 设置作业； 有效性

一、理论依据

《新课程下课堂教学技能的创新与发展》第二章“新课程下的备课技能”提到了在备课过程中要将新课程的“三维目标”落到实处,尤其提到体现学生为中心以及分层教学。

教师按照学生的测试分数、智能及思维灵活程度等因素动态地把学生分为A 、 B两个层次(每个层次的学生可根据以后发展情况随时调整)。 A层次是班里学习成绩、学习自觉性、课堂上师生互动活跃度较高,课后作业完成非常出色的学生；B层次为学习成绩、学习自觉性、主动性欠缺,课堂上师生互动活跃度比较低,并且课后作业完成差强人意的学生。各层次的人数根据班级情况而定，这样分层、设组的优点是能顾及各类型的学生。

二、生态作业在分层教学中的具体操作

1.教师课前备课

以牛津英语(译林版)9A Unit8 Detective stories中 Grammar Defining relative clauses这课为例阐述分层教学目标生态作业的设置。……