林方航

摘 要 体育游戏在小学生的成长过程中有着重要的影响。但在当前有不少小学在开展体育游戏教学时出现许多不足之处。小学生的特点是好奇好动、热情活泼、易兴奋，对事物缺乏耐性。因此，以儿童的角度开展体育游戏教学，才能让学生对体育游戏教学产生足够的兴趣，并且主动参与到体育游戏教学当中。本文主要分析小学田径教学采用体育游戏教学的实践策略。

关键词 小学田径教学 体育 游戏教学 实践策略

中图分类号：G623.7 文献标识码：A

0前言

小学田径教学中的体育游戏教学是根据小学生好奇好动、活泼兴奋，又缺乏耐性的特点开展的教学活动。体育游戏教学指的是在教学内容中加入有趣多样的游戏，通过不同的游戏吸引并保持学生的注意力，让学生在游戏中学习，感受在学习游戏中所带来的快乐，促进学生积极地参加体育田径运动。由于小学生对事物的兴趣保持不长，所以在体育游戏教学中需要巧妙地运用一些教学策略，才能让学生在体育田径课中保持足够的热情，让学生积极的参与到田径教学活动当中。

1游戏教学中的循序递进

有些教师在设计田径游戏教学时，没有考虑到学生需要一个适应的过程，一开始便让学生加入到具有一定难度的游戏当中，易使学生出现半途而废的现象。因此，教师在设计单个游戏时应遵照循序递进的规律，让学生体验由易到难的挑战过程，才能让学生保持参加游戏教学的积极性。在开始之时，先让学生进行最简单的游戏。学生在基本了解游戏规则并参与过简单的游戏之后，增加或改变一些游戏的动作，增加学生在游戏中的难度。待学生适应了游戏中添加或改变的动作后，根据学校的场地情况调节学生运动的距离，适当锻炼学生跑步的能力。当学生已经掌握了跑步的技能时，在起点与重点之间设置障碍物，增加游戏的困难程度，可以逐渐激发出学生挑战游戏困难的勇气，提高学生参与游戏的积极性。

比如利用木头人游戏锻炼学生的反应能力和疾跑能力。将学生分成若干组，每组进行一次比赛，小组中的学生轮流喊口令，小组学生在听到开始的口令后向目标奔跑，当听到“木头人”时，应立即停下，小组中有学生按照规定最先到达目的地即可算胜出。教师让学生开展这个游戏时，可以让学生分别使用高抬腿、单足跳和双足跳的方式进行游戏，运动距离可设置15米、30米、40米等，设置障碍时可在起点与目的之间放置障碍物，或让学生绕过所有后再返回至起点。随着游戏挑战难度的增加，学生挑战游戏的积极性也会跟着提升，更好地激发学生的竞争、拼搏意识。

2游戏教学的新颖性

田径游戏教学在设计时，要注意游戏的新颖性。小学生往往对新鲜事物更具有好奇心，新颖的游戏可以在一开始就能立刻引起学生的注意力，并积极地参与到游戏教学当中，并且新颖的游戏会让学生的兴趣更保持更久，有利于教学活动的开展。游戏教学的新颖性通常是指其内容新颖，可以根据田径课程的内容，更改原来的游戏方法以及规则，或者是编创新的田径游戏。

例如教师可以在边跑边答的游戏中设置新的游戏规则，将学生两人一组，一人跑，另一人追，追的人在追的过程中让跑的人做5次以内不同次数的连续拍手动作，跑的人就要做相应次数的连续拍手动作，如果跑的人在听到指令后做错动作或未能及时做出动作，就将两人的角色调换。教师也可以规定在跑的过程中，追的人让跑的人每次说出一种水果的名称，且前后两次的水果不能重复，水果相同名称不同也算错误，跑的人必须要在三步内说出答案，否则就算失败，失败后两人角色对换。游戏可以通过改变游戏规则，让游戏变得与原来不同，增强学生在游戏当中的积极性。又比如，沙包可以有多种游戏的方法，如单人掷沙包、多人掷沙包、躲沙包等游戏。教师还可以让学生进行运送沙包的游戏，将学生分成偶数组，每两组的学生进行比赛，一组学生负责运送沙包，起点一人负责递沙包，两人负责合作运送沙包，还有一人在终点接沙包，另一组的学生则在运送沙包的途中负责阻止前面一组的学生运送沙包，在规定的时间内以小组终点的沙包数量最多获胜。通过小组合作完成比赛的游戏，既能吸引学生参与游戏，锻炼学生的跑跳能力，又能够培养学生的团结合作能力。

3游戏教学的阶段性

3.1低年级游戏教学

田径游戏教学中的游戏既要符合教学内容，也要根据不同阶段的学生开展体育游戏教学。不同阶段的学生对事物好奇程度也不同，这是由学生的经历所决定。小学低年级的学生由于接触的事物较少，许多事物对他们来说都是十分新鲜有趣的。所以，小学低年级阶段的学生较中高年级的学生更喜欢模仿他人的行为，并且能从模仿行为动作的活动中找到乐趣。根据这个阶段的特点，教师开展低年级田径教学时，可以通过示范动作来引导学生进行模仿，鼓励并指导学生模仿教师的规范动作。

例如，在低年级的田径游戏教学中，教师可以让学生模仿规范的跑步动作和起步跑动作，这个时候的学生对于正确跑步姿势以及起步跑动作，还是具有强烈的好奇心。教师可以利用学生的好奇心，让学生先模仿动作，再通过送快递的游戏来让学生体验正确的起跑动作和跑步姿势，并且让学生比较使用正确的起跑动作、跑步姿势与以前的跑步姿势的优劣，鼓励学生多加练习规范的跑步姿势。学生对比自由的跑步与规范的跑步姿势之后，就会发现规范的跑步姿势可以让自己跑得更快，更加用心地练习规范跑步的动作。（下转第152页）（上接第138页）

3.2中年级游戏教学

中年级的学生接触的事物较低年级学生的要多，对认识事物的好奇心也有所消退。相较于模仿动作的游戏来说，中年级的学生更喜欢在游戏中使用运动器材，但是当学生已经把体育室中的器材都应用过后，学生参与游戏的积极性就会渐渐下降。所以，中年级在进行田径游戏教学时，可以使用同种器材编创出多种游戏的方法，让学生可以使用熟悉体育器材进行新的游戏活动。保持学生参与游戏的积极性。

比如跳绳游戏中，教师可以让学生进行边跑边跳的比赛方式开展游戏教学，也可以通过集体花样跳绳的方式开展游戏教学，还可以用单人花样跳绳的方式让学生参与游戏教学等等。通过改变单调的教学游戏来吸引学生参与到田径游戏教学，可以让学生在游戏过程中保持足够的热情。

3.3高年级游戏教学

高年级学生对田径教学的内容已经有了基本，随着学生心理发育的成长使用前面的游戏教学方法对学生的吸引力就没有中低年级那么有效。这个阶段的学生喜欢思考问题，教师可有利用其特点，让学生参与得到编创新游戏当中，按照田径教学内容的基本要求，鼓励学生发挥想象力和创造力，编创出新的教学游戏。通过师生合作编创新的游戏，不仅能丰富田径游戏教学的内容，还能促进教师与学生之间的交流合作，有利于提高学生参与田径游戏教学的积极性。

例如，在学习助跑式跳远时，教师可以让学生想出能够运用到助跑式跳远的游戏方法。学生觉得可以将同学们分成两组，两组学生站在中间距离100米的操场两端，取中间的15米做起跳区域，两侧标好测量的长度。两组学生在开始时同时向起跳区域奔跑，至起跳区域后准备起跳，分别测量两组学生跳远的距离，再测量两组各自跳得最远并且相距的距离，并且奖励荣誉称號，引发学生的自豪感。学生还可以提出在不同的助跑距离下比赛跳远，根据各个距离下的助跑跳远的成绩评定出5米最佳跳远、8米最佳跳远、10米最佳跳远的学生，并奖励学生可以根据自己的爱好使用其他体育器材进行自由活动，既能提高学生的参与田径游戏教学的积极性，也能培养学生的体育爱好，促进学生的身体成长。

4结论

小学不同阶段的学生对相同事物有着不同的好奇程度，而且随着见识的增长，学生的好奇心也逐渐下降，但学生的思考能力却在不断的提高，并且有了一定的自我选择意识。开展体育游戏教学时，需考虑学生身体以及心理的变化，才能吸引学生参加游戏。综上所述，开展小学田径游戏教学时，教师应该多站在学生的角度来思考开展游戏教学的方式，才能够减少游戏教学中出现的不足，让学生积极主动地参与到游戏教学活动当中。

参考文献

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