汪玉琼

摘 要 本文首先通过有条有理的归纳，向大家介绍了积极心理学的相关内容，然后对竞争性学习的相关内容进行阐述，紧接着提出了积极心理学在竞争性学习中的的融合应用研究方案，注重客观的应用性拓展研究介绍，认为积极心理学在竞争性学习研究中具有广泛的应用和提升空间。

关键词 积极心理学 竞赛 竞争性学习 融合

中图分类号：G641 文献标识码：A

积极心理学是心理学研究的一次跨越，具有里程碑的意义，也是一门从积极角度研究传统心理学的新兴科学。它采用科学的原则和方法来研究幸福，倡导心理学的积极取向，以研究人类的积极心理品质、关注人类的健康幸福与和谐发展。

其实，对积极心理学的研究可以追溯到20 世纪30 年代Terman 关于天才和婚姻幸福感的探讨，以及荣格关于生活意义的研究。对积极心理学的研究是对以往心理学中消极心理学研究范式的超越，其核心思想在于强调人本身所固有的积极因素，强调人的价值与人文关怀，以帮助所有的人获得幸福为目标。作为一种新兴的心理学研究思潮，积极心理學的未来发展趋势是完善理论体系、拓展和深化研究领域、发展研究方法和技术以及促进积极心理学的应用。

积极心理学关注三个层面的研究：在主观层面上，研究积极情绪的主观体验；在个人层面上，研究积极的个人特质，包括爱的能力、工作的能力；在群体层面上，研究积极的组织系统，主要研究如何创造良好的社会环境促使个体发挥出其人性中的积极层面。

积极情绪是积极心理学研究关注的一个重点。在该领域中，研究最多的积极情绪是主观幸福感和快乐。

积极心理学的三个层面互相联系。个体通过自身长期而稳定的积极体验形成积极人格。个体行为受情绪的影响很大，一般而言，积极体验较多的人会更多出现积极行为。当一种行为出现多次而成为一种模式固定下来之后，这种行为就具有了人格特征。再加上个体自我内在动机的影响，这种人格行为就会转化为个体人格的一部分。而积极人格一旦形成，个体也可能有更多的积极体验。积极的社会组织系统则为获得积极体验和形成积极人格提供外在环境条件。

和以上三个层面密切相关的是积极干预。而在最近的研究中，有学者发现，竞争性学习行为具有很好的干预作用，能促进积极体验和人格的形成，同时影响外在的组织环境。相反，将人的积极体验和积极人格应用到竞争性学习中去，也能促进个体的学习积极性，增强学习动机。

其实，进入新千年之后，教育专家们对竞争性学习的讨论一直十分的激烈。以竞赛活动为主要载体的竞争性学习是一种适合大多数学生追求成就心理的学习形式，符合教育心理学的理论原则，有利于提高学习者的综合学习能力，有利于提高学习者的整体素质，对于整个教育教学发展具有重要的积极意义。各式各样的竞争性比赛增加了学生的学习积极性，给学生的学习生活增加了不少的色彩。让学生学习起来有了方向和动力。在竞赛中取得的成绩和竞赛的过程让学生对学习有了新的认识。但是，在竞赛的过程中，有成功也就有失败，有优秀也就自然有良好和一般，如何正确对待竞赛结果，将竞赛结果转化为继续学习的不竭动力？仍然需要教育学家们去探索新的方法。在一定程度上，积极心理学和竞争性学习都是刺激学习者学习的方式。将积极心理学的相关理论应用到竞争性学习中，两者之间相互融合，相互丰富和深化对方的研究，这在积极心理学和竞争性学习上都具有非常重要的意义。

竞争性学习是相对于合作性学习而提出的一个概念。在美国教育家提倡的合作学习法中其实就普遍包含着竞争性学习原则。合作性学习法中包含的小组竞赛法、小组总积分法、交叉法和小组学习法。通过小组之间的竞争性学习而达到小组内部成员的合作，其实这就是一种将合作与竞争相互交融、促进的方法。

竞争性学习的主要载体是竞赛活动，其中最普遍的竞赛活动就是考试，既包括参加率为100%的考试活动，也有学生主动自愿报名参加的考试，有学习类的考试也有技能类的考试。其次就是各类形式多样的比赛，比如歌唱、游戏、器乐、书画等等。在这些比赛过程中，学生既有了展示能力的平台，也有了锻炼的机会，给学生的学习带来了很积极的影响。

从竞争性学习的过程中，我们可以得出如下的结论：

（1）竞争性学习有利于提高学生的学习主动性、积极性。为了准备参与竞争性学习活动，大多数人选择了去图书馆查找资料，众所周知，图书馆在大学教育中的重要作用是不言而喻的。半数以上的人选择了上网和反复训练，修正错误。三分之一以上的人会主动去请教老师、背诵材料以及参阅书籍等以提高竞赛技巧，以便在竞争性学习中取得优势地位。

（2）竞争性学习可以锻炼学生的胆量和能力。大部分人认为竞赛锻炼了自己的胆量，还有人认为通过参与竞争性学习可以增强自己的竞争意识；近半数及半数以上的人认为通过竞争性学习可以扩大知识面和视野，从而使自己更加好学。值得注意的是，竞赛参与者对于获奖评优的目的性并不强，对于竞赛中团队精神的培养似乎不大认同。这一切说明，竞争性学习在教学中的导向作用基本是正效应的。

虽然竞争性学习对学习者有着很大的促进作用，但它的弊端我们也不可忽视，为了在竞争性学习中取得成就，使得个体的消极因素和负面人格占主导地位，做出不利于竞争学习过程中的事，伤害同伴关系，这样即使在竞争性学习中取得了胜利，也会给学习者一种错误的信息导向。所以在竞争性学习的过程中利用积极心理学的三个层面对学习者进行正向引导，加强学习者积极情绪的体验，并营造和谐友好的竞争环境，促进积极心理在学习者身上产生，有效避免错误的竞争形式。

针对竞争性学习的过程，提出积极心理学在竞争性学习中应用的几点建议：

（1）在竞争性学习或活动发布时，倡导积极友好的竞赛行为，强化参与者积极人格特质的概念，可以通过宣誓、签署参赛协议等形式来完成。

（2）在竞争性学习或活动的过程中，我们可以通过提醒参与者感受竞赛过程中的积极情绪体验，让参与者忽略结果，不要为了求胜而竞赛。

（3）在竞争性学习或活动结束后，多设置一些鼓励奖和优秀奖，让所有的参与者都能够有所收获，淡化为了得奖而竞争的观念。

（4）活动后，可以通过让参与者表达自己的感受，来进行正确的心理疏导，确保每一个参与者都有正确的积极情绪体验。

在竞争性学习过程中，积极心理学的融入能加强学习的效果，使学习者理性看待竞赛产生的结果，积极的去面对，把竞赛结果通过积极体验和积极人格转化为接下来的学习动力，不断进步。至于积极心理學在竞争性学习中的更多作用还有待专家学者们接下来的深入研究。

结束语：在竞争性学习中，参与者既是主动的，又是被动的。因为存在竞争，所以参与者要被动地去应付这种竞争，因为要在竞争中取得成功和胜利，参与者又会主动积极地去准备，以求在竞争中取得优势地位，这就使得竞争性学习在教学中有着积极的意义。合理利用积极心理学的理论知识是我们应该多加考虑的。

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