包玉兰

摘 要 在美术教学中，培养学生的创新精神应该是当前课改的一个重要方面，《美术新课程标准》中明确提到了要培养学生创造能力，提高课堂的有效性。培养学生创造能力，我认为若在课堂上能把握好“拓展”这一环节，对学生创新精神的培养，操作性实践性能力的培养起着重要的作用。

关键词 美术课 创新精神 思路

中图分类号：G623 文献标识码：A

在美术教学中，常常我们能看到这样的情景，教师设计了一节精彩的美术课。从教学開始的课程导入到后面的学生创作，整个教学过程思路清晰，师生互动，精彩纷呈。但是到了拓展这一环节，执教老师往往是敷衍了事，草草收场，精彩的教学活动戛然而止，令人深感遗憾。

所谓“拓展”，顾名思义，“拓”，就是开拓新的领域。“展”就是展开来教学。就是在课堂中把原有的知识进行一个延伸并开拓新的知识展开来教学，从而使学生的学习能有连续性，能更好的掌握美术知识，达到提高课堂的有效性。课堂是我们教学的阵地，在有限的40分钟内我们将美得概念、美得形象、美得情操浓缩在其中。那么如何来拓展呢？如何使丰富的拓展来促进美术课堂的有效性呢？可以从下面这几个方面来进行尝试。

1激发学生的好奇心，通过形式各样的表现方法来设计拓展

拓展还有利于培养学生的探究性学习能力，还有利于扩大知识面。所谓探究性学习是在一种好奇心的驱使下，以问题为导向，学生以高度智力投了，且内容和形式都十分丰富的学习活动。它强调引导学生具体的学习情境中，以类似研究的手段去试验，利用各种渠道去收集信息，和各种材料经整理分析后解决问题。借此培养学生的综合能力。形成初步的科学精神、态度和价值观。在美术课堂上我们可以激发学生的好奇心来培养学生的探究性学习能力，这样也使学生们能自主的对所学的知识进行拓展。如在人教版四年级下册的第8课双胞胎中，书中演示了用对称的方法来剪出一对展开后使对称的图形，在教授这一课时可以先让学生看，激发他们的好奇心，再让学生想想你们还有其他的什么方法来做出这样的相同的图形吗？学生们自己动手，找到其他的表现方法。这样一来，学生不但掌握了书本的表现方法还找出了不同的方法，有效地进行了拓展。

2与现实生活相联系，让学生主动的参与学习来设计拓展教学

在现在的美术教材中，其实很多的教学内容与学生的实际生活相联系。无论是学校生活，家庭生活还是大自然，课本都有涉及。因此，在拓展环节中我们也可以引导学生走出课本，走进生活中。实现对学生思维和视野的开拓。如在人教版三年级第六册《绒线绕绕》这一课中学会了用绒线来绕成一幅画的方法之后，在让学生想想绒线我们还能用来做什么，通过引导联系我们的生活，学生们发现我们还可以用绒线来制作玩具、做相框等。这样就把我们的学习和实际的生活联系起来了，并且还让学生学会了废物利用、变废为宝，把这些看似没用的材料通过总结的手变为有意思的物品。通过这些来培养学生的动手实践的能力，同时也让学生自己主动的参与，教师更好地发挥主导作用，也更好地提高了课堂的有效性。再如人教版二年级第四册《认识标志》这一课，先让学生认识各种不同的标志，知道标志的意义和作用后，在拓展教学中让学生用标志来设计自己的课程表，使标志的学习与同学们的学习生活联系起来。也让学生们用自己所学的知识去设计不同课程的标志，这样不但使学生能认识标志的作用、同时也让学生的学习更加的深入，动脑筋自己设计标志。学生对美术学习的兴趣也得到了大大的提高。通过这样的与现实生活联系紧密的拓展，使学生积极的参与进来，也大大的提高了课堂的有效性。

3在原有知识的基础上，进行深入的拓展

在美术教学中美术知识的学习也是一个由浅到深的这样一个过程。在课堂上教师可根据学生的程度再课本的知识上进行较深的拓展。如在人教版三年级第六册《金色的浮雕》这一课，课本的重点难点是用锡箔纸制作平面的作品造型，在解决了课本要求的内容后，在引导学生去观察，运用锡箔纸还可以做出立体的造型来，再欣赏一些立体的作品，让学生们自由进行创作，作品可以是平面的作品也可以是立体的作品。

4综合各科知识开展有效的拓展活动

在美术新课标中明确指出美术课程具有人文性，是学校进行美育的主要途径。在拓展环节中我们可以将课堂知识学生心理状况和品德教育完美的结合起来。在教学中要适当的模糊学科线，以跨学科和多种活动相结合的形式营造多样性的美术学习氛围，挖掘学生的创造潜能。让其在轻松愉快的学习活动中体验美术文化的人文情趣。

有效拓展运用的好坏直接关系到教学的效率和知识的巩固及延续。教学的效率要高，要看学生的积极主动性。学生主体意识的强弱，取决于他们对自己身心发展水平的自知、自控、自主程度。这种程度越高，他们参与自我教育、自我发展、自我创造的主动性和自觉性就越强，在美术教学活动中就越能发挥自己的潜能，从而不断优化自己的知识结构、心理状态和行为方式。进而他们能全身心地参与课堂教学活动，并能主动地学习。因此，在美术课堂教学实践中，我们要积极引导学生的“自知之明”、“扬长避短”和“自我超越”，最大限度地唤醒学生强烈的主体意识，促进他们的身心得到自由、主动、充分的发展。同时关注不同层次学生的需求，在拓展环节中针对不同层次的学生，实施分层训练要求：美术基础好的，悟性高的，要训练他们学会创新和求异；美术基础一般的学生，要训练他们学会在不断模仿的基础是进行改进和添加；对于基础较差的学生，则要训练他们学会临摹或模仿。教师在美术课堂教学中，根据教材的具体内容，灵活处理，力求做到分层要求，以适当的目标为导向，针对学生的不同爱好和特长，设计供学生自主选择的活动内容或方式，使每个学生都积极主动地参与到活动中来。教学实践中，教师要最大限度地激发学生主体的积极性、创造性，充分发展他们的主体能力。

总之，有效的拓展教学能使学习活动得以延续巩固，使美术课堂与生活的联系更加密切，让学生更能自己去发现生活中的美，找到美术在生活中的广泛运用，增强学生对美术学习的热情，培养学生创造能力，提高课堂的有效性。