张洁

（江苏海事职业技术学院人文艺术学院，南京，211170）

创客教育背景下高职学生创新创业能力培养研究

张洁

（江苏海事职业技术学院人文艺术学院，南京，211170）

当前创客教育在全国范围内掀起一股教育改革的浪潮，在这样的背景下，如何在高职院校学生中开展创客教育，培养学生的创新创业能力成为高职院校的当务之急。针对当前高职院校创客教育中存在的问题，要营造校园创客教育氛围，打造优质的创客空间，配备专业的创客教育师资，完善创客教育课程设置,更好地培养高职学生创新创业能力。

创客教育;高职院校;创新创业

创新创业是一个国家发展的根本，在“双创”教育背景下，学生的创新创业能力亟待提高。随着“互联网+”时代的到来、创客运动的兴起，如何将创客运动与教育相结合，引导学生成为新时期的创客，培养学生的创新创业能力，积极探索高职院校创新创业人才培养的新模式，是当前高职院校工作的一项重要内容，也为创新创业教育的发展提供了一个新的思路。

一、创客教育的内涵

“创客”一词来源于英文单词“Maker”，“创”指创造、开创、创立。它体现了一种积极向上的生活态度，同时包含了通过行动和实践去发现问题和需求，并努力找到解决方案的含义。“客”有客观、客人的意思，指从事某种活动的人。“创客”本指勇于创新，努力将自己的创意变为现实的人。“互联网+”背景下，创客指可以利用开源硬件和互联网，把更多的创意转变为产品的人。在中国，“创客”与李克强总理2015年在政府工作报告中提出的“大众创业，万众创新”联系在了一起，特指具有创新理念、自主创业的人。而对于高职学生来说，经过系统的教育引导，每个人都可能是潜在的创客。

当创客精神与教育相遇，“创客教育”便诞生了。越来越多的高职院校开始尝试把创客精神带到学校教育中。创客教育主要以课程为载体，在创客空间的平台下，培养学生的想象力、创造力以及解决问题的能力。创客教育的核心是“工匠精神”，广义上的创客教育应是一种以培育大众创客精神为导向的教育形态，其教育目标并不是培养发明家，而是培养具有创新精神的人。实施创客教育的教师也更容易获得新思想、新技术，能够灵活运用教学方法，激发学生学习兴趣。

二、当前高职院校创客教育中存在的问题

(一)观念淡薄，缺乏创客氛围

在传统的高等职业院校的教育体系中，偏重对理论知识的灌输和专业能力的培养，忽视学生创新思维的培养以及创业能力的指导。改革开放三十多年来，虽然我国的思想文化趋于开放，但是怕失败、怕冒险的思想还是一代一代传播下来，学生往往将学习的目的设定为找到一份合适的工作，立志成为“创客”的高职学生还只是凤毛麟角。由于我国创客教育起步较晚，很多家长和学生对创客不了解，甚至存在抵触情绪，有的家长觉得创客就是浪费时间做一些没用的东西。甚至高职院校教师自身对创客教育的认识也不到位，有的认为创客教育就是创业教育，目的就是为了让毕业生自主创业，提高就业率，这显然在观念上存在误区。高职院校层面，有的学校也仅仅限于完成上级布置的任务，简单应付，流于形式，不利于学生创新创业思维的培养。

(二)缺乏开放的创客空间

创客空间是创客开展技术创新活动和技术积累的场所，也是创意产生和实现以及交易的场所，进而也是创业集散地。因此，创客空间为创客教育提供了实践场所，是创客教育顺利进行的重要保障。由于各级政府都相继出台文件大力推动创客教育，各高职院校也纷纷响应文件要求，在校内外筹备创建创客空间。但由于目前可参考的成功案例较少，也使不少高职院校管理者感到无所适从，不知从何入手。目前不少高职院校都建立了大学生创业实践基地，为学生的创新创业提供了一定的平台。但是创客空间对软硬件条件有较高的要求，而高职院校的创客空间，往往是由一些闲置的实验室、地下室等场所改造而成，场地老旧，设施落后，材料缺乏，对创客项目的开展产生诸多障碍，很大程度上限制了学生的创意制作。高职院校对创客空间建立后续服务的重视程度也不够，当学生遇到问题不能及时提供帮助，与建立创客空间的初衷不相吻合。

(三)缺乏专业的师资队伍

在创客教育活动中，教师不仅仅负责理论知识的传授，还需要引导学生开展以创客项目为中心的学习。创客项目通常涉及最新的信息技术，这就对师资提出了很高的要求。教育者必须要熟悉这些技术，具备跨学科的综合素质，才能顺利开展教育教学工作，保证教学质量。但是当前很多高职院校将创客教育简单地与创业教育划上等号，创客教育的培训师资主要以高职院校的辅导员队伍及相关专业老师为主。大多数辅导员从高校毕业后随即进入高校任职，根本不具备企业实践经验，技术应用能力较弱，教学效果无法得到保障。而专业老师虽然有较为丰富的教学经验，但是他们的教学思维往往停留在传统的教学风格上，很少花精力去关注和参与创客实践项目，不注重知识的应用和实践，难以有效地引导学生，学生很难做到“学中做”和“做中学”。虽然有些高职院校会邀请一些相关企业的成功人士担任兼职老师，但是这种课程随意性较大，课程教学内容碎片化，不能形成系统的教学体系。

（四）缺乏完善的课程设置

缺乏完善的课程设置是高职院校创客教育发展的“短板”。尽管当前大多数高职院校都已经开展了创新创业教育，部分高职院校还将其纳入课程体系之中，但是绝大多数高职院校的创新创业教育还停留在对理论知识的灌输阶段，没能做到与学生所学专业的深度融合。创客教育讲究多学科、多技能的融合，教师要学会把课堂变成一个充满活力的创客空间，鼓励学生自己动手，大胆尝试，强调个性化学习。而当前的创客教育内容设计单调，往往以多班级合班上课为主，无法有针对性地开展教学，而传统的单一的教学模式无法满足创客教育的需求。有针对性的创客教育教材也较少，在这样的环境下对学生的创新创业能力培养很难落到实处。

三、在创客教育的背景下加强高职学生的创新创业能力培养

（一）重视创客教育，营造创新创业氛围

高职院校拥有大量双师型教师、高科技设备，有一批动手能力强的学生，独特的创新创业优势，使其成为创新创业的主要阵地之一。但是高职院校学生中，创新型人才毕竟只是极少的一部分，因此高职院校要重视创客教育，充分利用高职院校自身的丰富资源，激发学生群体的创新创业能力。首先，高职院校要出台扶持创客教育的政策，营造敢为人先的创客文化氛围，激发学生群体的创新创业意识，使他们成为创客队伍的主要力量。由于目前我国创客教育还处于初级阶段，大众对创客的了解程度还不够。另外，高职院校生源参差不齐，有的学生在中学阶段就形成了较差的学习习惯，自信心不足，创新创业意识较弱。因此，高职院校要将创客教育纳入学校整体规划中，加大对创客教育的宣传力度，在全校范围内宣传创客精神和创新创业理念，在教师和学生中强化勇于担当、不怕挫折的意识。其次，高职院校可以依托学生社团、专题报告会等形式，弘扬创客文化。举办创客文化节、创客沙龙、科技文化节等活动，通过这样的活动，展示目前已经成熟的创客项目，并以此鼓励越来越多的学生了解创客活动，并参与到活动中来。同时，高职院校还可以组织一些线上活动，定期发布信息，使一些有相同想法的学生能找到共鸣，并组建团队。由于当前高职院校主要采取学分制评价体制，在这样的学业压力下，一些有创新创业意识的学生为完成学业，没有足够的时间参与创新创业项目。因此高职院校可以采取多元化的评价机制，给创新创业项目赋予一定的学分，让学生从传统的课本学习中解放出来，鼓励学生参加各类创新创业竞赛，将学生的专业学习和创新创业实践活动有机结合起来。同时还可以将创新创业学分的获取作为奖学金评定的重要指标之一，充分激发学生的积极性。

（二）打造优质的创客空间，提供创新创业平台

创客空间是高职院校创客教育得以顺利实施的依托和保障，是为不同专业的学生提供交流创意、取长补短的平台。优质的创客空间并不在于空间的大小，而是在于身处其中的创客们的创造积极性。高职院校的创客空间建设的目的应当不仅仅在于创作产生创客作品，而更多在于与教学的有机结合，提升高职学生的创新创业能力。目前很多本科院校都建立了功能较为完备的创客空间，而在高职院校则还不多见。高职院校可以充分利用科技产业园、实训基地等，配置创客活动所需的设备，提供专项资金支持，保障创客教育活动有序开展。创客空间无偿对学生开放，并以低门槛吸引学生加入。高职院校的创客空间作为创新创业基地，其创意产品能否顺利面世还需要通过市场的检验。因此高职院校要寻求多方面的支持，通过校企合作，加强校企良性互动，吸引校内外多方力量共同参与创客空间的建设。鼓励学生不局限于校内的学习，还可以将学习平台延伸到校外，与社会上的创客空间加强合作，推动创客空间的建设。在管理模式上，创客空间可以采取师生共同管理的模式，招聘学生负责日常的基本事务，这种管理模式也可以减少因教师的作息时间限制而带来的弊端。同时，还要完善创客空间管理制度，如创客空间使用制度、维护制度、设备管理制度等。

新媒体时代除了打造优质的创客空间实体，还要打造创客空间线上平台，创客空间的所有活动都可以通过网络平台发布，创客空间的优秀案例也可以通过线上平台共享，所有登录平台的用户都可以获取所需的信息，并在线参加活动。学生可以在线上发布自己的疑问，教师定期答疑解惑。企业也可以加入线上活动，并对创客作品进行评价打分，同时发布顺应市场的产品需求。通过这样的方式，可以扩大学生的受益面，通过学生的自主学习和相互学习的过程，培养学生创新意识和动手能力。同时高职院校还可以跟兄弟院校实现资源共享，由于每所高职院校都有自己的专业特长，也有自己的弱项，通过创客空间的资源共享，既可以提高创客空间的使用率，也可以让来自不同高职院校的学生进行交流互动，拓宽学生的眼界。

（三）配备专业的师资，加强创新创业指导

教师是推进创客教育的主体之一，是教育活动有序开展的重要因素，担负着培养高职学生创新创业能力的重要使命。高职院校要想做好创客教育工作，充分培养学生创新创业能力，应当首先建设一支专兼职相结合的创客教育师资队伍。创客师资队伍建设主要包含两个方面，一是高层次人才的引进，二是现有师资的教育培训。创客教育教师自身也应当是一名创客，应当具备创新意识、敏锐的洞察力、科学的实践创新能力以及创新型教学能力。因此在高层次人才引进方面，不能盲目把高层次等同于高学历，而要注重教师的实践能力。从校外聘请对创客教育有丰富经验的导师加入创客师资队伍，邀请在社会上企业界有一定成就的资深创客作为兼职教师与学生进行互动。在现有师资的教育培训方面，利用多种途径使教师与国内外创客教育名师进行沟通交流，拓展教师的综合视野。由于创客教育是多学科多专业融合的教育，而不同专业的老师各有特长，学校可以定期举办经验交流会，激发教师的灵感，实现优势互补。还可以通过举办教学创新大赛，以赛促教，以赛促学，进一步提高教师的综合素养。

创客教育师资除了要有创意以外，还要有将创意付诸实践的能力，因此，高职院校要注重双师型教师的培养，构建与企业合作的平台，发展师资队伍的实践能力。定期组织教师进入企业进行实践锻炼，深入生产一线，在“认识—实践—再认识”的过程中启发创新思维，在企业工作人员的指导下提高自己的实践动手能力。同时从相关行业企业吸引优秀人才，引进有丰富工作经验以及出色的专业技术能力的行业专家进入高职院校工作，既能带动专业的发展，又能帮助教师提高实践认识水平。同时，学校还要出台一系列的激励措施，鼓励专业教师进行创客教育研究。

（四）完善创客教育课程设置，提升学生的创新思维

创客教育是高职院校创客课程的内容、方式、过程的总称。创客教育过程中，学生通过精心设计创客项目来获取知识和技能，学习的过程应当偏重于实践动手，而非教育者讲述灌输。首先，高职院校可以借鉴国外高校开展创客教育的一些先进做法，将创客教育融入到传统的常规课程中去，融入人才培养全过程。教学内容既要有基础理论知识，又要有创新实践拓展。可以通过案例分析和体验式教学启发学生思考，激发学生的学习热情，强化学生的创新创业实践能力。其次，可以通过社团选修课的方式作为补充，社团选修课是以具有相同的兴趣爱好的学生为主体，是必修课程的补充。在社团选修课中开展创客教育活动，以丰富的社团实践活动为课程主要内容，以创造实践为课程的主要开展方式，强调学生的全面发展，注重培养学生主动探究和实践创新能力，有利于形成全过程、全方位的育人体系，促进高职学生创新创业能力的培养。再次，可以采取集中学习和线上学习相结合的教育方式，不仅仅局限于课堂时间或者在校时间，突破时间与空间的限制。同时，校企合作也是促进创客教育开展的一个重要途径，以江苏海事职业技术学院为例，学校先后与南京金陵船厂、南京港口集团、江苏远洋集团等企业合作，建立金陵船舶学院、南京港口学院、江苏远洋学院等企业学校，通过校企深度合作进行相关课程教学，为学生创新创业活动的开展提供广阔的平台。

四、结语

习近平总书记在2016年“五四”青年节前夕寄语广大青年，“让创新成为青春远航的动力，让创业成为青春搏击的能量，让青春年华在为国家、为人民的奉献中焕发出绚丽光彩”。习近平总书记和李克强总理在2016年全国科技创新大会上也强调科技是国之利器，国家赖之以强，企业赖之以赢，人民生活赖之以好，强调要把科技创新摆在更加重要的位置上。因此，大力推进创客教育，培养学生的创新意识和创造能力，是顺应了教育时代潮流的必然要求。高职院校的创客教育才刚刚起步，需要各方面齐心协力，方能应对前进路上遇到的各种困难，开启“大众创业、万众创新”的新时代。

[1]顾学雍，汪丹华.创客运动与全球化的科技教育[J].现代教育技术，2015（5）:12-17.

[2]刘延东.在深入推进高校创新创业教育改革座谈会上的讲话[N].中国教育报，2015-10-26（01）.

[3]杨现民,李冀红.创客教育的价值潜能及其争议[J].现代远程教育研究，2015（2）:23-34.

[4]邓宝山.激发创业意识，推动大众创业[J].中国劳动,2015（7）:33-35.

[5]郑文范，崔明浩.创客模式与战略变格契合及实现路径研究[J].科技进步与对策,2015（17）:27-30.

（编辑：张雪梅）

Cultivation of Innovation and Entrepreneurship Ability in Higher Vocational Colleges under the Background of Maker Education

ZHANG Jie

(School of Humanities and Arts,Jiangsu Maritime Institute,Nanjing 211170,China)

Maker education movement leads to educational reforms across China,therefore,for higher vocational colleges it is a task of top priority to cultivate students’innovation and entrepreneurship ability but to overcome the after-effects of examination-oriented education at the same time.This paper first discusses the problems in the innovation and entrepreneurship education in higher vocational colleges,and proposes the following countermeasures to cultivate students’innovation and entrepreneurship ability:create favorable atmosphere for maker education,create quality maker space,enhance the faculty building,and reform the curriculum system of maker education.

maker education;higher vocational colleges;innovation

G 712

A

1671-4806（2017）04-0075-04

2017-05-28

张洁（1984—），女，江苏射阳人，学生事务办公室主任，硕士，研究方向为学生思想政治教育。