于星

【摘要】各学科的课程改革工作均已取得一定成绩，高中语文学科的教学工作同样如此。教师已经对传统的教学方法、教学理念进行调整，摒弃了机械灌输式的教学方法，通过合作学习模式对学生进行高中语文教学。为了使合作学习方法发挥更多的优势，教师需要对其教学组织策略方面的内容进行研究，下面对合作学习教学组织策略以及具体应用方面的工作进行阐述。

【关键词】高中语文教学；合作学习；教学组织策略

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

高中语文教师已经对教学工作进行了相应的调整，对教学方法进行改变和丰富。如今高中语文教师将合作学习模式应用到实际的教学工作中，一方面可以充分发挥学生自身的主体作用，使学生积极参与到课堂教学活动中；另一方面可以使学生彼此之间互相取长补短，对自身进行提升。本文对合作学习模式下教学组织策略方面的内容进行分析和研究，希望可以对高中语文学科的教学工作提供一定可供参考的建议。

一、文学圈组织策略

这种合作学习教学的组织策略对学生学习习惯的养成以及深入阅读等方面具有极其重要的作用，对文学阅读方面的效果尤为明显。教师在使用这种组织策略和方法时，可以将学生分成几个学习小组，使学生可以共同对经典文学片段进行讨论，对人物性格、事件等方面进行分析。

以《罗密欧与朱丽叶（节选）》为例，高中语文教师在对这一课的内容进行讲解时，可以组织开展一项文学圈活动，主题便可以定位“莎士比亚小说经典片段阅读”，对其操作步骤以及组织策略进行分析：其一，教师可以将《哈姆雷特》一类的悲剧、《威尼斯商人》一类的喜剧中经典片段文本提供给学生进行讨论。其二，教师对学生进行合理的分组，按照喜好划分几个文学圈的成员。每组的人数大致在7人左右，同时可以选读一种文本。其三，教师为学生下达阅读任务，要求小组内的每位学生均有其自身的定位和角色，负责好自己的任务，一般在文学圈中包含组织讨论人员、精彩和经典片段的搜集者、生字采集人员、分析总结人员以及背景调查人员等，这些学生分别负责讨论问题的提供、材料的选择、对不理解不熟悉的字进行查找、文本信息的描述以及相关背景资料的调查等。此外，可以让剩余的学生负责联系实际以及线索的追踪工作，这些学生可以将生活中的热点问题和讨论的内容进行联系，将时间、地点以及人物方面的信息当作线索，若某位学生负责的任务难度较大、内容较多并且极为复杂，可以增加这部分工作的人数。其四，组内成员对时间、进度以及任务方面的工作进行安排。其五，教师需要对进度安排、交流时间以及合作学习完成情况和效果方面的内容进行询问和了解。其六，组织交流会，组内的学生将各自工作情况向组内其他成员进行汇报，对讨论话题相关的内容进行交流。其七，以小文或其他形式对小组合作学习的结果进行总结和汇报。

二、思考组队共享法

这种方法可以使学生的思维得到锻炼，同时提高全体学生的课堂参与度。教师在对某一主题的内容进行讲解时，可以使学生进行更多的思考，将自己的想法表述出来，并且可以将自己的觀点和小组内的其他同学进行共享。以《罗密欧与朱丽叶（节选）》为例，通过主人公的独白、对白语言以及其他细节可以对主人公性格以及倾慕赞美以及忠贞坚定的感情进行了解，对当时的封建伦理观念有所认识，并且可以对文中主人公人文主义生活理想以及为实现理想的精神力量进行了解。

教师在使用这种组织策略时，学生可以独立深入思考：教师对学生进行分组，并将学案发给学生，要求学生对罗密欧和朱丽叶的人物形象进行分析，学生对文本内容进行阅读，同时对教师提出的问题进行思考。每组内的学生进行观点和想法方面的交流和交换，对发生分歧的部分进行记录，并针对这些内容进行进一步分析，得到最终的一致结论，并在全班学生和教师面前将本组结果进行汇报。

三、KWL组织策略

KWL三个字母分别指已知、想要学习的内容以及学到的内容，学生对已经掌握的内容进行陈列，对自己的学习目标进行思考，然后在小组合作学习过程中完成新知识的学习，对学生的习惯养成、思维方式等方面均有一定积极影响。同样以《罗密欧与朱丽叶（节选）》为例，教师在组织学生进行学习时，可以将事先制作的表格下发给各组学生，使学生填写KWL的三部分内容。例如，教师要求学生在表格中填写两点以上的主人公性格及形象分析结果，对于K部分可以将已知信息进行陈列，W部分可以将自己相应深入了解的内容进行了解，L部分可以将小组学习获取的新收获和新知识进行填写。教师先要求学生进行独立的思考，对相关知识进行回忆，通过讨论和合作学习后完成表格的填写工作，对之前已经填写的部分进行修正。最终教师对KWL组织策略下的合作学习教学工作进行总结，通过上述过程，学生可以对自己想要学习和了解的内容、获取所需知识的方法以及学会了什么等内容进行明确。

四、结语

综上所述，为了提高高中语文学科的教学效果，充分发挥学生的主体作用，教师已经对教学方法进行了调整和改变。合作学习模式的应用可以对学生的语文学科学习积极性进行最大程度的调动，同时可以通过师生以及生生之间的沟通和交流使学生得到更多的提升。上文已经对合作学习教学组织策略方面的内容及其具体的应用情况进行分析，希望我国高中语文教师可以借鉴文中策略对合作学习模式下的教学工作进行调整，提高课堂质量和效率。

参考文献

[1]孙倩影.高中语文教学中的合作学习教学组织策略[J].中国校外教育（中旬刊），2014（2）.

[2]符玉萍.高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J].课程教育研究，2014（30）.

[3]张华.刍议高中语文教学中的合作学习教学组织策略[J].作文成功之路（下旬），2015（8）.

（编辑：龙贤东）