陈 可

(常州开放大学，江苏 常州 213000)

社区教育品牌生成路径与对策分析

陈 可

(常州开放大学，江苏 常州 213000)

为实现更好构建学习型社会，我国当前对社区教育的发展以及其品牌的生成十分重视。文中对社区教育品牌所应该具有的特点进行了详细介绍，分析了社区教育品牌的生成路径，并以加强其品牌构建为主要目的，对社区教育品牌建设路径选择对策进行了探讨。

学习型社会；社区教育品牌；生成路径

现如今，社区教育在人们日常生活中的作用越来越大，已经成为我国构建学习型社会目标中最主要的推动力之一。并且，随着人们精神追求以及自身学习意识的不断增强，在社会教育中，开始重点关注自身参加完社区教育之后所能够取得的收益，因此，为了能够更好地满足人们对与学习收益方面的需求，在开展社区教育的过程中，就需要重视起教育品牌的生成。生成社区教育品牌，是使我国社区教育能够逐渐实现系统化和规范化的有效措施之一，其不仅能够更好地满足我国对构建学习型社会的要求，同时也能够更好地满足人们对于学习收益的需求，并能够不断提高我国社区教育的辐射力度。接下来，本文就以更好地提高我国社区教育效果为主要目的，对社区教育品牌的生成路径进行详细分析。

一、社区教育品牌所应该具有的特点

(一)能够起到良好的示范作用

我国发展社区教育的主要目的是为了能够倡导我国国民不断学习，并通过学习来提升自身的思想境界以及生活质量，而社区教育品牌作为社区教育中的优秀代表，其不仅要满足社区教育的基本需求，还需要具有良好的示范作用，为其他社区教育效果的提升提供参考，进而全面带动我国社区教育水平的提升。因此，在对社区教育品牌进行创建的过程中，为了能够确保在充分发挥自身社区教育作用的同时，也起到良好的示范作用，社区教育品牌需要对社区内所有成员的具体情况，包括成员内的学习的特征、心理、需求以及对收益的要求等进行详细了解，然后在此基础上，以满足社区成员的各方面需求为主要目标，不断对社区教育的功能和服务质量进行提升，提高其在人们心中的认同和认可，进而逐渐形成品牌效应。最后，在成功创建起社区教育品牌之后，对自身的成功经验进行分享，并在所有社区教育中做好模范带头作用，共同提升社区教育的服务质量，更好的推动我国学习型社会的构建进程。

(二)具有自身特色，并且具有一定的普及性

教育功能和服务特点具有区域化特性，是当前我国社区教育品牌创建中的一大亮点，因为在不同的区域，甚至在同一片区域、不同社区内，社区成员的学习需求、心理以及学习特征都不相同，因此，为了能够提高自身的教育和服务质量，社区教育的发展就需要不断与社区特色进行契合，进而形成了具有自身特色的社区教育品牌。

但是，虽然为了能够更好的满足不同区域、社区内成员的不同学习需求和特征，需要构建具有自身特色的社区教育品牌，可由于社区教育的最终目的都是为了能够更好的对社区内成员进行更好的服务和更好的满足其学习需求，共同推动我国学习型社会的构建进程，所以其还需要具有一定的普及型。首先，社区教育品牌的构建是为了能够更好的满足社区成员对于学习和服务的需求，所以其构建宗旨是以服务人民为宗旨，这一点是具有普及性的；其次，即使不同区域和社区具有不同的特点，但也只是在一些小的方面具有自身特色，整体上不存在太大不同，因此，在对社区教育品牌进行构建的过程中，只需要根据需求对一些小细节上的问题进行调整即可，整体的品牌构建策略是具有统一性的[1]。

二、社区教育品牌的生成路径

(一)自身主动进行构建

任何一个品牌的生成都是一种主动行为，社区教育品牌同样如此。因此，在对社区教育品牌进行构建的过程中，一定要充分调动自身的主动性，主动去构建品牌；而不能等待其品牌的自身形成，这是一种不切实际的行为。而在主动构建品牌的过程中，其首要工作就是对社区内所有成员的学习特征、需求等进行充分了解，不断提高自身的教育和服务质量，使其能够更好的满足社区成员对于参加社区教育活动学习收益方面的需求[2]。通过这种方式，逐渐加强对社区成员的吸引力，使其能够积极主动的参与到社区教育活动中，进而不断扩大社区教育的影响力和影响范围，并逐渐形成品牌。例如常州市钟楼区五星街道三堡街社区位于运河南岸，借助天然的地理位置，联合辖区和周边单位的力量，以“保护母亲河协会”为载体，开发和实施了“运河文化课程”。

(二)明确自身的品牌目标

在任何一个品牌的创建和生成过程中，都需要拥有明确的目标，社区教育品牌的生成同样如此，在其构建过程中，也需要拥有明确的品牌目标。而社区教育品牌目标的生成，其目标主要由两个方面：第一方面，是要充分发挥社区教育的教育作用，充分满足社区内所有成员的学习需求，不断提高自身的教育和服务质量；第二方面，是为了相应我国构建学习型社会的发展目标，以自身的社区教育作为主要出发点，全面提高社区内所有成员的学习质量和收益，是其能够在学习中不断进步，进而为构建学习型社会打下良好的基础。常州三堡街社区经调研，充分挖掘课程资源，调整课程内容和教学策略，提出：一课程体现鲜明的钟楼区特色和运河特色；二课程教材要有理性经验，也要有鲜活的生活案例；三教学中不断对教材进行再开发和再利用。

(三)学会反思

为了确保对自身的品牌进行有效构建，社区教育应该拥有反思性的批判思维，在发展过程中，要学会反思自身在不断发展过程中所存在的问题，并以构建社区教育品牌为主要目的，对这些问题进行有效解决，避免其对品牌的生成造成影响。社区教育品牌的构建与其他品牌不同，其主要目的是为了能够更好的服务社区成员，并充分发挥自身的教育作用，因此，在构建品牌的过程中，就需要对社区成员所反馈的问题进行有效采纳，并对自身存在的问题进行有效反思。

(四)拥有一定的策略性

社区教育品牌的生成，也需要拥有一定的策略性，只有这样，才能够帮助社区教育合理选择正确的品牌生成路径，并尽快构建起自身的品牌[3]。为此，首先，在社区教育的发展过程中，需要明确社区成员的学习需求和特征，并以此为基础，以更好的吸引社区成员来参见教育活动为主要目的，不断完善自身的服务，提高教育质量；其次，想要形成品牌，就必须具有自身的特色和足够强大的品牌效应，因此，社区教育品牌的构建过程中，需要不断扩大自身的影响力，让社区成员明确参加教育活动的意义和可能给生活带来的改变，并在活动中尽可能满足人们的学习收益需求，只有这样，才能够不断扩大自身的影响力，进而形成良好的品牌效应。

三、社区教育品牌建设路径选择对策

(一)创新教育理念，明确品牌价值

对自身的品牌价值进行明确定位，一直是社区教育品牌构建中最主要的问题之一，其不仅能够帮助社区教育快速构建自身的教育品牌，还能够不断促进自身教育和服务质量的提升。而若想对自身的品牌进行明确定位，就需要对自身的教育理念进行不断创新，不仅要使自身的发展能够更好的满足我国构建学习型社会的需要，还要不断提升自身的竞争力，帮助自身吸引更多的社区成员，争取更多的社会资源，进而为品牌的构建提供有力支持[4]。为此，首先，社区教育在发展过程中，要充分了解社区内教育的实际发展情况，明确社区内所有成员内的学习心理和特征，并对品牌的培育规律和方法进行研究，为品牌的构建打下良好基础；其次，品牌构建是一个复杂的过程中，并不是简单的运营和管理就能够实现了，因此，应该对国内外成熟的发展经验进行借鉴，不断对自身的教育和服务功能进行完善，对质量进行提升，由内而外的实现品牌的奠定，并最终实现品牌的构建。

(二)寻找可行性比较高的载体

社区教育是有形之物，并非一些空洞的，只拥有形象和意义的无形之物，因此，在对其品牌进行构建的过程中，就需要找到可行性比较高的载体，并以此为基础对社区教育进行不断完善，实现品牌的构建。而就当前我国社区教育的发展情况而言，该载体的最佳选择， 就是行动实践[5]。行动实践主要包括两个方面：第一方面，为实践项目。所谓实验项目，就是对社区教育中的一些教育实验项目进行有效落实，在不断的实践和发展过程中，不断提高人们对社区教育的接受程度以及社区教育对人们的影响力，为品牌的构建打好基础。第二方面，为科学研究。其主要指的是对社区教育发展中的问题以及未来的发展形势进行研究，其中包括社区人员的学习特征和心理、社区内的文化特色和人们的教育需求等，为社区教育品牌的构建提供充足的理论依据，进而使社区教育品牌的构建能够拥有正确的生成路径，快速实现社区教育品牌的生成。

目前三堡街社区的课程主要有运河文化介绍、保护母亲河主题实践活动、常州民族工业发展史教育、“运河五号”创意产业教育。这些开发实施的系列课程特色鲜明，具有适应性、时效性、先进性、创新性，课程使用价值具有发展性、可持续性。课程深受广大学员的欢迎，通过课程实施，使更多的人走进“运河五号”，了解运河文化以及“运河五号”的诞生，对社区的和谐发展起到了积极的推动作用，极大地满足了当地老百姓品质生活的需求。

(三)提升社区教育和服务的质量

社区教育品牌是社区教育中的精品，其需要拥有自身所独有的吸引力，其一，就是拥有卓越的教育和服务质量，能够满足社区成员对于学习的各方面需求。因此，在对社区教育品牌进行构建的过程中，就应该充分了解社区成员的学习需求和特征，并根据其变化不断完善自身的教育活动和服务，提高质量；同时，在此过程中，为了提高自身的影响力，形成应有的品牌效应，还应该构建自身所独有的品牌课程和活动，并以此向社区成员提供一些独有的教育和服务，进而不断提升对社区成员的新引力，并逐渐提高自身的品牌影响力。其二，是需要拥有足够大的扩展空间。社区教育品牌相对于其他社区教育而言，各个方面都应该是比较优秀的，因此，为了能够满足社区成员日益变化并且不断提高的学习需求，社区教育品牌应该不断进行扩展，不断扩大自身的教育和服务空间，永不落后于人们的需求。

四、结束语

社区教育的发展关系到我国学习型社会的构建，也关系到我国国民素质的提升以及社会文明的发展，应该对其发展引起足够重视，并加强对社区教育品牌的构建。因此，我国当前应该明确社区教育品牌的生成路径和条件，并以不断提高社区教育的教育和服务质量，扩大自身品牌影响力为主要目的，通过创新教育理念，明确品牌价值、寻找可行性比较高的载体以及提升社区教育的教育和服务质量等生成路径，实现社区教育品牌的构建。

[1]张燕.社区教育学习品牌及构建策略[J].当代继续教育,2014(6).

[2]李娟.基于终身学习理念的社区教育品牌建设探析[J].中国职业技术教育,2015(14).

[3]余嘉强.基于终身教育理念的社区教育品牌设计维度分析[J].职业技术教育,2012(8).

[4]蒋健民.终身教育理念下打造社区教育品牌的理论研究[J].职教论坛,2012(22).

[5]张燕农,张琪.社区教育发展模式的理论与实践研究[M].北京:首都师范大学出版社,2011.

[责任编辑：曹俊明]

2017-07-12

江苏省社会教育规划课题“社区教育品牌建设的策略和效应研究——以常州市为例”(JSS-C-2016021)；常州社区教育课题“培育社区教育品牌的策略和途径研究——以常州为例”(16SJZ005)；常州市社区教育重点资助课题“自组织理论视野下的社区教育四级网络体系功能的发挥与完善”(15SJZ005)；江苏省教育科学“十二五”规划重点课题“中心城市社区教育管理体制的创新研究”(B-b/2013/03/020)。

陈 可，女，江苏常州人，讲师。研究方向：英语教学，社区教育。

G719.21

：A

：1672-1047(2017)04-0030-03

10.3969/j.issn.1672-1047.2017.04.08