新疆哈密市伊州区第九中学 赵 艳

一、重“学”轻“教”，学生“自主”成为“自由”

新课改强调“人人学有价值的数学”“人人学必需的数学”。强调了在教与学的双边互动中学生的主体地位。这种新型的教学理念，要求教学实现一种新的动态平衡，在重视学生主体作用发挥的基础上，教师要成为学生数学学习的引导者、组织者和合作者，发挥教师的主导作用。但在具体的教学过程中，一些教师片面理解和过分强调学生的自主性，不能有效地发挥教师的主导作用。这种过分夸大学生的主体作用，削弱教师的主导作用的做法，导致教师该主导的不主导，任由学生“自主探究”现象的发生，学生的自主成为一种失去教师主导的漫无边际的自由。自主学习，是一种主动学习的学习方式，主要表现为在教师的引导下，学生学习目标自我确定、学习方法自我选择、学习过程自我控制、学习结果自我反馈。然而，自主学习不是自由学习，教师正确及时的引导，让学生的自主学习有了方向和目标的指引，教师的这种重要作用是不容忽视的也是不可或缺的。

二、数学中的“巧解”掩盖了基本思想方法的渗透

在数学教学中，教师会特别注意引导学生进行巧妙构思，以期产生教学上的捷径，其实这是教学上的第二大误区。“巧解”往往有局限性，实用的范围一般都比较特殊和窄小，换一条件或变一个简单的结论，就会使之完全丧失解题能力，因此巧解并不能根本解决问题。……