广东省潮州市实验学校 洪娟娟

小学语文教材为学生认识世界、了解人生提供了一个色彩斑斓的空间，为学生心理品质的优化提供了有血有肉的凭借物。充分利用语文教材，挖掘丰富而生动的内涵，是语文教师进行心理健康教育的得天独厚的优势。下面谈谈把心理健康教育渗透于语文教学中的几点做法。

一、通过阅读分析课文，在审美陶冶中塑造学生健康的人格

小学语文教材中有几百篇课文，许多课文中有十分明显的心理健康教育因素。如《观潮》《桂林山水》《鸟的天堂》等课文就可以陶冶性情，提高审美感；《一次成功的实验》《巨人的花园》等课文可以进行交往、合作方面的教育；《乌塔》《和时间赛跑》《可贵的沉默》等课文可以进行自我意识方面的教育……

针对独生子女普遍存在的自私、任性、耐挫力差等个性缺陷，教师在教学中可通过巧妙保护国家尊严的晏子和蔺相如，不怕困难和危险，以顽强的意志进行创造的爱迪生，从小立志“为中华之崛起而读书”的周恩来等优秀人物的形象展示、性格分析、朗读体会、讨论交流等形式，充分调动学生的情感，让学生在欣赏人物的人格魅力中受到人物高尚品格的感染，在学习生活中自觉参照榜样，形成良好的个性。

针对小学生自负、自卑、嫉妒等心理问题，教师可让学生通过对文中优秀人物的对比、自我对照，认识自己的缺点，扬长避短，消除自己可能存在的心理问题。如在教学《草船借箭》时，教师让学生对诸葛亮和周瑜作比较，使学生认识到周瑜心胸狭隘，诸葛亮却顾全大局，接着又可以让学生联系实际自我对照，谈谈自己的感想。