广西岑溪市糯垌镇塘坡小学 钟金秀

语文是母语教育课程，学习机会无处不在，无时不有。《标准》明确地提出了学习的要求：“依据汉民族语言文字的特点及其学习的实践性规律”。于漪老师曾说：“教师的教学语言虽属日常口语，但又不同于‘大白话’，应该是加工了的口头语言，与随想随说的日常交谈有区别。教学用语既要有人民群众经过锤炼的活泼的口语，又要有优美、严密的书面语言，教课时让学生置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境中，受到教育和感染。”教师只有准确把握好教学语言的特点，才能提高教学效率。

一、“陌生化”处 领悟语言

“陌生化”语言是指在阅读实践中，遇到的看似不符合语法规范和逻辑事理却具有较强的艺术表现力的语言，这些语言不受习见的语法规范的限制和束缚，并且作为文本的一种独特的语言形式，给人以新颖、强烈的审美刺激。著名语文教育专家沈大安在《语文走向生本》一文中说，“‘陌生化’的语言，对学生的语言发展具有很高的价值，我们在选择和确定教学内容时不要错过。”

在设计《慈母情深》一课时，我就非常关注文本中的此类语言现象，教学时，也试着去寻找学生与本文之间的共鸣点，以期实现文本价值与学生思维的和谐共振。

语段一：

背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

我觉得这是文本最具特色的语段，它的写法跟我们平时习惯的表达方法不同，是一个独特的语言形式。