广东省黄埔区禾丰小学 刘秀玲

新课程以自主、合作、探究为全新的教学理念，强调学习方式的转变，所以合作学习成了本次课程改革积极倡导的学习方式之一。而合作学习作为对传统教学组织形成的一种突破和补充，已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中，并逐渐显出独特的优势和魅力。然而，因为教师对小组合作探究的精神实质把握欠佳，表面化、形式化的理解又往往使合作学习探究误入沼泽，甚至背道而驰。观其现状，不足之处有四点。

一、重形式轻内容

合作探究作为新的教学理念越来越被广大语文老师接受，并频繁地走进了语文课堂。于是语文课上，我们常常看到教师时不时地组织学生合作学习，学生围坐在一起情绪高涨地讨论问题。但是很多的讨论却因为老师要急于完成预设的教学环节而在还没有结果之前就被粗暴地打断了，合作成了课堂的点缀。有些老师更是曲解了合作学习的内涵，为了体现新课程、新理念、新标准，无论是日常的教学还是公开课、研究课，无论什么教学内容，一概进行合作学习。不管问题是否具有探究性，把所有的问题都拿来小组合作。有时候问题过于简单，简单到从课本上就能直接找到答案；有时候问题难度过大，学生摸不着门，老师又没有能及时地提醒和引导，以至于学生在讨论和交流之后仍是一脸闲惑，一无所获。久而久之，在学生眼中合作讨论也就是成了一种形式。……