贵州省贵阳市清镇市站街镇贵化中学 尹 敏

审美教育有助于促进人的知情意全面发展。高中语文教材中，古典诗词这种文学样式更是具有了美育这种功能。但纵观我们的教学实践不容乐观，教师教学模式死板，学生学习兴趣减退，更谈不上获得审美体验和提高审美的能力。

一、学生古典诗歌学习的现状

首先，功利心太严重。学生现在学习诗歌不过就是看在高考诗歌鉴赏和名句填空才勉为其难学习。他们死记硬背，甚至还要求老师帮他们定制答题模式，决不会从提升自己的诗意人生方面去考虑。

其次，诗歌本来有许许多多精美的描写，有对大自然的歌颂，有对现实的嘲讽，有对未来情景的设计，但这些东西学生充其量只把它当作升学的一道门坎，从不会站在山巅呼唤：我的幸福就在这里。

最后，既是诗歌，自然是有诗有歌，但学生们只把它当作“诗”来读，从不会去联系“歌”。我国许多诗歌来自于民间，是劳动人民生活的真实写照，他们把这些情境用音乐的形式表达出来形成了具有音乐美的歌。但我们的学生既不会唱更不愿意去想像。

二、培养学生审美情趣的策略与方法

1.从朗诵入手

朗诵历来就是诗歌教学中不可缺少的环节，我们的语文课堂上，学生朗读的时间越来越少，自然导致朗读的兴趣也越来越小。“情动于中而形于言；言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故歌咏之”。那么我们就应该在琅琅的读书声中体味“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐锁清秋”的寂寞孤独之情；……