四川省射洪县太乙镇第二中心小学校 杨晓丽

探究性阅读教学是多方位的，从读文中去亲近文本，从词句语境中激活学生思维共同探究，从课外链接中让学生多元感知文本内涵和语言魅力。在课堂阅读教学中，教师应当根据教材的特点和学生学习实际，创造性地运用有效的教学策略，引领学生参与阅读实践，亲历阅读探究的全过程，实现知识的主动建构，全面提高学生的语文素养。

《语文课程标准》明确提出，“逐渐培养学生探究性和创造性阅读的能力，提倡多角度的，有创意的阅读”。在语文课程总目标中又一次指出：要让学生“能主动进行探究性学习，在探究中学习运用语文。”不难看出，这就是要求我们务必在课堂阅读教学中，注意引领学生改变纯“接受性”学习模式，倡导践行“探究性” 学习的新理念，启发多方位、多元化地去解读文本，实现全面提升学生语文素养的总目标。为此，笔者依据新课标要求，结合平时教学实际，就如何引领学生进行探究性阅读，谈谈自己的井蛙之见。

一、走进文本，植根于读

“读”是语文教学的魂，课堂教学的根，只有引领学生走进文本，与课文任务，与文本作者零距离的接触，才能让语文这一精神载体，精神家园的价值得到彰显，否则一切解说、分析、想象等语文时间活动只能是无本之木、无源之水。在众多读书形式中，朗读是阅读课堂使用频率最多、最科学、最经济的读书方式，让学生初读感知、研读品味、美情感染、活读运用。……