宁夏中卫市沙坡头区镇罗镇凯歌学校 杜凤玲

今天听了由学区组织的一堂小学语文教学评优课，让我感触颇多。

带着期盼的心情，我们走进了六年级教室。在开课时，老师通过展示有关“友谊”的名人名言，引入课文《伯牙绝弦》，接着，在老师声情并茂的朗读声中，在如泣如诉的旋律声中，一首《高山流水》把学生带入了一种悲伤而凄婉的境界，老师对学生进行朗读指导。老师采用指名读、齐读、男女生分段读、分角色朗读等多种方式进行纵情吟诵，让学生体会俞伯牙和钟子期的深厚友谊，带着伤感的情绪，师生齐读课文。在匆匆了解了课文故事大意后，老师进行了拓展：想象当有一天俞伯牙得遇钟子期时，会怎么说？假如你是苦苦等待知音的伯牙，面对钟子期冰冷的墓碑，你会怎么说？你如何表达自己的感情……

40分钟的一堂课很快结束了，学生除了理解了俞伯牙和钟子期有着深厚的友谊外，我不知道学生这节课还收获了什么，文章中有那么多重点词语，重点句子，老师好像视而不见。课堂上音乐声不断，学生琅琅的读书声不断，就是听不见学生发表自己观点的声音。听完课，我久久不能平静：作为语文课，难道升华感情是她的主要任务？看似热闹的课堂我总觉得缺失了什么？

根据《小学语文课程标准》中“课程性质与地位”这样描述：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。