贵州省黔南州荔波县茂兰中学 罗玉梅

新课程标准提出，语文教学应“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。因此，在语文教学中，教师应重视美学教育，把审美教育放在重要位置，充分利用课文中的美学因素，培养学生的审美能力和创造能力。

一、 充分利用课本中的美学素材

课本中的每篇文章，都是优秀的文学作品，都是审美教育的良好素材。文学话语不同于生活语言，它首先具有形象性、凝练性、生动性等特点，例如“江碧鸟愈白，山青花亦燃。”色彩如此鲜明，表现了色彩的美；再如“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。”用语言将声音表观得如此细腻生动，将声音的美惟妙惟肖地展示出来。而“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”更是透过简单的符号生动地描绘了一幅优美的自然图景。另外，文学语言还具有其独特的表现功能。如“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”借花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟亦惊心，又借花鸟动人，观落泪之花，惊心之鸟，不禁伤感动容。透过话语层面，可以实现对美最直接的感性认识，感受美的世界。

优秀的文学作品，都包涵着丰富的意象，是“天地自然之象”与“人心营构之象”的结合。如小说《孔乙已》中的孔乙己，就是塑造得颇具个性的典型形象。孔乙已最根本的特征是一个字：“迂”。他的一切言行，一切活动，无不体现出“迂”。孔乙己可怜、可悲、可嫌的形象，是典型的审丑，即通过对丑的否定实观对美的赞美。……