天津市第十九中学 李婷婷

随着现在划片招生，就近入学的招生政策，每个学校都会迎来一部分能力较差的学生，尤其是数学学科成绩较差的学生。根据布卢姆提出的"掌握学习"的理论，认为只要提供合适的环境和足够的学习时间以及适当的帮助，95%的学生能够学好每一门功课，达到确定的教学目标。可知学生在智力上的差异并不是很大，真正造成学生成绩差的主要原因都是非智力因素，因此学困生的转化工作应该是教学过程中的一个重要环节。我认为，这项工作要取得成效,关键要先摸清学困生的心理。对症下药,方能提高。

一、以“爱”为先，尊重为本

教师对学困生的关爱是做好转化工作的前提。马卡连柯说：“孩子是活生生的生命，美好的生命，因此对待他们就该像对待同志和公民一样，必须了解和尊重他们的权利和义务，享受快乐的权利，担当责任的义务。”因此我们应尊重学生，广泛了解他们的喜怒哀乐，主动融洽师生关系，要像保护眼睛一样来保护学生的自尊心。一般来说,老师对学困生都难以产生喜欢的感情，所以在教育时，自然就会出现批评多、责怪多,耐心说服少、关心爱护少。这样的学生因受到太多的批评,对老师常常会有一种戒备心理,甚至会产生逆反心理，不听劝告，我行我素，恶性循环。作为教师，对学生的爱应该是不加任何条件的，无论他聪明与否；听话与否；漂亮与否；我们都应该平等的对待每一个学生，让学生知道他们在老师心里是平等的，应享有同等权利。……