广东省东莞市横沥镇第二小学 李伟祥

一、课题的背景分析——为什么

（一）新课程标准的要求

学生缺乏空间想象能力，较复杂的形体难以理解透彻，而“图形与几何”教学在一定程度上脱离生活实际。《数学课程标准》明确指出，新课标的阐述表明，学生的学习必须基于生活，源于生活，而又高于生活。

（二）国内外的现状述评

1.国内研究现状

在陶行知的生活教育理论指导下，洛社中心小学在“九五”期间研究过“构建生活教育模式，促进学生素质全面发展”的课题。

2.国外研究现状

杜威提过“教育即生活”。最近国外又提出“做学”，强调以“做”（实践）带学习，他们的研究给我们启示：数学应走向生活，走向实践。

二、课题的实践探究

（一）核心概念解读

“数学生活化”是指在生活教育理论、素质教育理论的指导下，以提高学生的实践能力为核心，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学模式。它是一种将数学教学从生活中来，在与生活实际的密切联系中展开，再运用到生活中去的教学模式。

（二）课题研究的界定

一是考虑农村小学的师资水平和学生学习起点；二是要发挥农村小学的大自然的优势，为学习所用，促进发展。

(三)课题的理论依托

主要参考课程标准的相关理论，引入“范希尔夫妇”的“几何思维水平”知识理论体系，用于评价学生学习过程中的水平。

（四）研究目标的确定

1.以促进学生发展为根本

（1）发展学生空间观念，促进学生主体发展 ；（2）通过实践活动，培养学生的创新思维和实践能力；……