贵州省黔南州独山县影山镇友芝小学 赵远丽

识字教学是阅读和写作的基础，识字量的多少、速度的快慢直接影响到读写开始的早晚和阅读能力的高低，是低年级语文教学的重中之重。多年来，低年级识字教学在教学过程中，教师过分强调识字技能的传授，一味注重识字的工具性作用，常常与单调、枯燥联系在一起，被视为纯技能性的训练，机械地让学生识记，单调地读，重复地写，结果却是高消耗低效益。

因此，我们要结合学生的心理特点，采用学生喜闻乐见的形式，使识字教学变抽象为具体，变单调为多样，变呆板为活泼，从而激起学生“主动识字”的学习情趣，提高识字教学的效率。

教育家卡罗琳针对儿童的特点曾提出“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。教师要寓教于乐，让学生对识字产生浓厚的兴趣，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。

一、猜字谜

低年级学生好奇心强，在识字教学中，若把生字直接抄写在黑板上，学生没有太大的兴趣，注意力也难以保持。为了让识字教学变得有趣，可利用学生的心理特点，以风趣幽默的猜谜游戏吸引学生，这样不仅能调动学生的积极性，而且还能培养学生的逻辑思维。谜面可以由教师出也可以由学生出，更重要的是引导学生抓住汉字的字形特点，发挥想象，学会编字谜。如“渐”字可编成“水车千斤重”；“游”字可编成“水旁有方先生和戴着帽子的儿子”。同时，在教学时教师也可鼓励学生自编字谜，举行“猜谜”比赛。……