李明亮，肖震霞，梅亚斌，马珊珊，张春辉

(1.河北地质大学 信息工程学院，河北 石家庄 050031；2.河北地质大学 资源学院，河北 石家庄 050031)

无论从创客运动还是从创客教育的内涵来看，创客本身与创新创业并无直接关系。创业者需要考虑市场、资金、客户、售后等等的因素，需要带团队去经营和打拼，更需要市场的维护和未来的发展。而纯粹的创客并不需要考虑市场，可以天马行空的创新和创造。李凌等解释创客是不以盈利为目的，利用3D打印技术以及各种开源硬件，努力把各种创意变成现实的人[1]。而创客教育则是融合信息技术，秉承“开放创新、探究体验”的教育理念，以创造中学的方式和培养各种创新性人才为目的的新型教育模式。可以看到创客活动和创客教育主要还是注重创新意识和创新能力的培养，但是其终点应该是将这些创新意识和能力用于生产实践当中，用生产实践来检验创新能力的正确性和有效性。而基于“互联网+”可以使创客教育更具广泛性、超前性，更有实践性，能够解决中国双创教育落地实施遇到的种种阻碍，为中国双创教育的落地实施提供新的途径。

一、创客教育的内涵和现状

“创客活动”(Maker Movement)源于2001年由美国麻省理工学院的比特及原子研究中心发起的Fablab(Fabrication Laboratory，制作实验室)创新项目[2]。该项目以个人创意、个人设计、个人制作为核心理念，构建以用户为中心的宗旨，融合设计、制作、装配、调试、分析等全流程创新制作环境。受“创客活动”的启示以及2009年美国总统奥巴马在“教育创新”大会上“每个学生都应该成为创造者，而不仅仅是消费者”的发言呼吁，“创客教育”随之兴起[3]。……