林诗淇

摘要：在经济发展越来越快的今天，财务会计在企业单位中越来越重要。而在财务会计的学习与教学中《会计学原理》是其中的基础性课程。在整个教学过程中，《会计学原理》的教学质量和学生的掌握情况决定着后续更多会计类知识的教学质量与学习效果，由此可见《会计学原理》在整个财务专业的教学体系中的重要性。《会计学原理》的教学主要是分为理论和实践两大类，而本文则是立足于《会计学原理》实践教学中存在的不足提出相应的策略。

关键词：会计学原理；财会；实践教学；情景模拟

中图分类号：F230；G640 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）030-000-02

《会计学原理》作为高校财会专业的基础性入门课程，其知识体系贯穿于整个财务会计学习中，并且对后续财务会计知识的学习起着重要作用。《会计学原理》的教学过程主要可以分为理论和实践教学两大类，其中理论教学主要是让学生了解并掌握会计学的基本知识，而实践教学则是在学生掌握基本知识后将理论知识加以应用，加强学生自身的动手能力。在以往的教学过程中，大部分高校往往更多的重视理论教学而忽略了实践教学的重要性，但现在企业单位的需求逐渐由理论型人才转向应用型人才，因此实践教学成为了高校培养学生实践动手能力的重要教学方式。但是高校在逐渐转变教学方式的过渡期不可避免的会有很多的问题和不足之处，下面我们将针对《会计学原理》实践教学的不足以及改善策略进行分析。

一、关于会计学原理的教学目标分析

《会计学原理》是一门应用性很强的学科，其不仅需要掌握基本的理论知识，更加强调了实践及动手能力的重要性。主要的教学目标为：理论教学中与实际案例相结合，让学生能够更好的掌握基础知识，为后续专业知识的学习打下坚实的基础；了解并掌握生产经营中各个不同环节之间的经济业务关系，并能进行简单的经济业务核算；让学生真正的掌握各种会计凭证、账簿、财务报表的填制。

二、会计学原理实践性教学中的不足

前期，高校在进行《会计学原理》教學时更多的是重视理论知识，而为了培养学生的动手实践能力、知识运用能力，让学生全面发展，理论教学逐渐与实践教学相结合，但是教学方式的转变毕竟还处于过渡期，存在不足之处在所难免。

1.课程内实践教学内容设计、划分不合理

目前，会计学原理的教材在设计实践教学内容时其主要学习内容的实践教学安排是划分为多个不同的学习章节的。这样的教学内容划分让整个会计核算过程被认为的分开，而在教学的过程中，老师一般都是根据教材的教学内容进行授课，学生一般都是根据老师的授课进程掌握相应的知识，而且一些主动性较差的学生一般不会对已学过的知识进行巩固，因此，整个教学和学习的过程均让实践教学的内容呈现分裂的状态，对学生学习并掌握整个会计核算过程造成了不利的影响。

2.实践教学中所需的软硬件设备缺乏

目前，很多高校在进行《会计学原理》实践教学时均采用手工实训的方式，而手工实训中则需要大量的纸质材料，比如会计张博、会计凭证等均需为纸质材料，而学生参与实训过程中因为人数众多及对操作的不了解很容易浪费纸质材料，这也是很多高校在教学过程中不进行实践、实训教学的一个关键原因。从节约这一目的来看，与纸质材料相比，《会计学原理》教学软件在长远发展中更节省且实用。但是目前市场上针对《会计学原理》所开发的教学软件较少，因此高校的选择性较少，卖家几乎垄断了该软件的市场，从而造成价格过高的情况，因此很多高校仍然不会购买。另外，还有部分高校购买了教学软件，但是学校的硬件配置却不能满足要求。

3.实践课时少

因为学生人数众多，在《会计学原理》实践教学中，学校配置的软硬件设备无法完全满足学生实践的需求量，因此学生的实践课程只能分批次进行，从而减少了人均实践课时；另外，很多的老师在教学过程中仍然更重视理论知识教学，从而耽搁了实践教学的计划课时也是导致实践课时短的重要原因。现在，很多高校在《会计学原理》教学课时设计方面也有不合理之处，实践课时所占比例甚至低于全部课时的20%。由此可见，学校对《会计学原理》实践教学的不重视以及课时安排的不合理，正是因为这些情况造成学生实践课时少，从而导致学生的动手能力得不到提高，达不到预期的教学效果。

4.实践缺乏仿真性

由于学校资金不足、教学设备不完善、学校对《会计学原理》实践教学的不重视以及过分关注理论教学等原因，导致很多学生也不重视实践教学，而且实践教学只走表面过场，存在失真性，例如所谓的实践教学只是进行一下记账凭证的填写等，而对会计学原理中更深层次的内容却不开展实践课程，比如原始凭证的填制等。对《会计学原理》中更深层次内容开展实践教学学生才能在自己动手的同时学习到更多知识，这对整个后续性专业课程的学习是非常重要的。实践、实训的失真性不仅使学生不能从根本上掌握会计学的基本原理，还会对学生后期到企业实习时产生不利的影响。

5.指导学生实践的老师缺乏经验

老师在学生的学习过程中具有重要的作用，是决定学生学习效率的重要因素之一。在《会计学原理》的实践教学过程中，实训指导老师贯穿于整个实训教学中，起着关键作用。一个优秀的实践指导老师，不仅需要有实践教学的经验，最重要的是要将教材中的理论知识和实际情况相结合，能够及时发现学生在实践过程中的存在的问题并解决。但是现在很多高校的实践指导老师均是一些年轻教师，他们缺乏实际的授课以及实践指导经验，使实践教学效果无法达到预期。

三、加强会计学原理实践的策略

1.实践教学内容的整合

在会计学原理的教材编制时应注重将实践教学的内容进行整合，避免重要内容被分割；同时，老师在教学过程中每一个新章节开始前应对前面的教学内容进行复习及关联，而在实践教学内容全部讲解完后可以把全部内容串联在一起再次统一讲解，让学生理清每个会计核算方式以及他们之间的联系，了解并掌握会计核算组织的整体。

2.完善实践教学的软硬件设备

随着信息化技术的不断发展，会计信息化在各企业单位中也逐渐被广泛应用，而且会计学方面的教学软件也不断被开发。从长远发展来看，《会计学原理》实践教学采用教学软件代替手工实训，不仅可以节约成本，也能适应社会的发展。完善《会计学原理》实践教学的软硬件设备，学生在实践中不仅能够更多的接触到各种不同凭证、账簿的制作填写机会，而且教学软件中的视频演示、阶段性自我测试等功能还能让学生更牢靠的掌握知识点及基本技能。

3.重视实践教学的真实性

要培养会计方面的应用型人才，实践教学是非常重要的阶段，因此，学校应从根本上重视实践教学，创造真实的实践教学情境，让学生真正的接触到各种凭证、账簿，通过自己动手来掌握整个实践的过程及相应的知识。实践教学中也可通过创造情境来进行实训，例如模拟公司财务部门，首先设立教学目标，然后根据需要设置公司财务部门架构，然后把学生进行分组，分别安排到不同的岗位上，最后老师可以根据教学目标对学生提出要求及进行工作安排，并从旁指导。

4.增加实践教学课时，加强指导教师的培训提高老师自身素质

增加实践教学课时主要是为了让学生能够更多的接触到会计学的实际应用，掌握整个会计核算组织。但是增加课时也并不是盲目的将理论课课时转换为实践课时，而应该结合整个学期的教学计划及教学重点，适当的增加实践课时。另外，根据情况，实践课时可以安排为手工实训和教学软件实训各一半，这样可以增加教学方式的多样化，提高学生学习的兴趣和积极性，提升教学质量。

实践教学的指导老师是决定教学质量的关键因素之一，高校在有条件的情况下可以多引进有敬仰的老师，并对年轻的、缺乏实践经验的老师进行培训，让他们能够更多的了解会计的工作内容；另外，可通过向有经验的教师学习、进修或兼职等方法了解真实的会计工作，增加實践经验。

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