陈微

《义务教育数学课程标准》（2011版）把“积累数学活动经验”作为义务教育阶段数学课程的一个重要目标，明确了教师在教学中要高度重视数学活动，引导学生在活动中积累基本活动经验。那么，在课堂实践中，一线教师究竟有哪些途径，又该以怎样的策略引导学生达成这一目标呢？本文以苏教版小学数学五（下）《分数的意义》一课教学为例，谈一下笔者的实践和思考。

一、 数学基本活动经验激发策略

学生的学习过程是在已有经验的基础上，通过主体的经历与体验，不断获得新的经验，从而主体建构经验系统的过程。已有经验既是学生数学学习的重要依托，也是教师可以利用的重要资源。因此，教师在教学前，除了要思考学生已经具备了学习新知的哪些经验，更要思考如何利用、提升这些经验，通过唤醒与激活、过滤与提纯，达成去粗取精、去伪存真、由表及里、由浅入深的目的，努力帮助学生把初始的已有经验真正转化为数学活动的经验。

在《分数的意义》一课单位“1”的教学中，教师可以从学生已有的对分数的理解上入手，让学生主动感受并应用已有的经验去理解分数。这个教学过程，教师不仅唤起了学生对已有知识的理解，还进一步利用学生已有的生活经验，通过大量的举例，让学生更大范围地感知分数的意义。正因为把学生熟悉的生活情境交给学生，学生都能积极思考，主动参与。因此通过这一系列数学化的情景串的设计，学生对较为抽象的单位“1”和对“分数意义”的理解就水到渠成了。……