传统语文课程资源结构单一，教材常被视为课程教学的唯一资源，教师往往过分依赖教科书，忽视了身边语文教学资源，严重影响了学生学习兴趣的激发，影响了学生课本知识与社会知识的协调发展，进而影响了语文水平的整体提高。“新课标”把风俗民情、自然风光、文物古迹等地方文化，明确定为语文课程的资源，拓宽了语文学习和运用的领域。创造性地开发乡土语文教材资源，可以激发学生学习兴趣，丰富学生学习内容，开拓学生学习思路；充分利用乡土语文教学资源，可以拓宽学生学习视野，可以使学生养成留心自然关注社会，参与实践与社会交往的习惯。乡土文化与语文教学天然地具有一种紧密的联系。它不仅蕴涵着丰富的语文知识、语文技能、民族智慧和民族情感，又兼具人文性、社会性、知识性和伦理性。充分利用乡土文化资源，对于全面提高学生的语文能力，培养学生的语文素养，弘扬民族优秀文化以及吸取人类的进步文化，提高国民的素质，都具有十分重要的意义。然而，长期以来，我国的中学语文教育尤其是初中语文教育却对乡土文化资源的运用缺乏足够的认识。这就造成了现在的初中语文教育好高骛远，与实际生活脱节严重，缺乏生命的灵气与民间的“地气”，同时也使中学生普遍家乡观念淡薄，既没有一种对家乡的热爱之情，更缺乏一种立志报效家乡、建设家乡的责任感和使命感。有鉴于此，笔者在调查了解焦作乡土文化在语文教学中运用现状的基础上，分析研究其中存在的问题，并进一步探讨改进这一现状的具体对策。……