高考急功近利式的評价体制，让学生学会了套话、假话、大话、空话等写作模式。这种以写作模式推动的应试举措，最终只会颠覆高考作文的评价体制，从而让原本神圣庄严的高考丧失原汁原味的本真、本善和本美的追求。高考作文评价体制建设理应从至真、至善、至美的追求中回归学生的本真、本善、本美。

一、缘起：高考作文的评分

经常在高三一线的语文教师们，是否还清晰地记得我们的高考作文教学可谓是在风雨飘摇中一路走过。我们在滔滔不绝的作文解析和总结中，倡导了无数提高学生作文的套路与技法，但学生往往在采用八股式的机械性模仿和无病呻吟的礼赞培训中消解了他们对作文的热爱。他们总在试图提高自己的写作水平，阅读了大量的素材，积累了众多的名言警句，一旦“下水”写作，不是假、大、空，就是歌功颂德。试问：错的都是学生吗？笔者在长期的高三语文教学中，常常会碰到以下作文评价的场面。

且看以下几组镜头：

镜头一：阅卷中，我们评卷常常会看到情绪消沉、不利于和谐社会构建的文章，许多老师用政教化的观点去压制他们的文章，给的分数往往不高。这些学生也许是才情满怀的学子。

镜头二：学生铺垫较多，点题不够明确，惯用“层层剥笋”的技法，不排除有个别以“审题不当”误杀的情形。

镜头三：审美标准的差异性，偏好“议论文”的老师，往往会给惯于写“抒情散文”的考生“降低档次”；同理，偏好写人记事的“记叙性散文”的老师，也会有个别给惯于“论理说理”性的议论文“降低台阶”。……