有一次，请学生作审题训练，问他们最痛苦的是什么？他们说：“最纠结的是没有材料或找不到最能证明观点的材料。”

笔者一脸讶异，“你们平时不是一直在阅读，也一直在做摘抄、写感悟，怎么就没有材料了呢？”学生接下来的回答，更让笔者哭笑不得，“我们积累的材料都用不上，我们也很痛苦。”我反问道：“那你们积累的材料，都是什么方面的，为什么总是与老师出的题目擦肩而过呢……”

通过这件事，笔者意识到，学生現在的问题，不是不阅读，不是没积累，不是不勤奋，问题在于，他们做的是形式化阅读、应付式积累、低效率勤奋。而要解决这一问题，还必须在作文素材如何有效积累上狠下功夫。

一、教师层面

（一）学霸引导、分组分工

2016年高考，北京二十中的杜美欣以144分的高分摘得北京高考语文单科状元桂冠。在她的经验谈中，她指出：“要学好语文，就要先热爱语文，因为你只有爱她，她才会给你回报……”

在学霸经验的引导下，同学们对于语文、对于语文素材的有效积累，有了更进一步的认识。在这样的前提下，我提出我们可以在素材有效积累方面做一些探究，但需要同学们的积极参与。在课代表的协助下，我们以自愿为原则，成立了“作文素材的有效积累研究社”，把参与的同学分成七个小组，并确定好每个小组的组长。然后在组长的带领下，每个组都要拿出至少三个素材积累的类型，如：人物类、地名类、书籍类等，老师审查通过后，各小组搜集材料，认真准备，然后做好PPT，在课上汇报讲解。