吴芬芬

摘 要：记述加拿大安大略一堂Language Art课上的教学设计和教学流程，探讨在新课标的要求下，教师作为学生的引导者以及学生作为教学的中心，应如何通过学科融合式教学去最大限度地发挥学生的自主性和创造性。

关键词：小学；语文；自主性；创造性

这是一节ESL4-6年级的Language Art（加拿大Language Art 就相当于中国的语文），学生人数总共为21人，课时长50分钟。

一、课堂缩影

①点名完毕后老师将学生分成五个小组，分配任务。

②学生根据老师的任务要求阅读不同的文章，然后小组决定一个主题，以小组特有的学科视觉形成自己的特有展示方式。

③学生小组的展示，时间大概是每组5～6分钟。

教学设计

上课铃声响了之后，教师就开始点名。教师根据学生的名字、教师的点名和学生的答案这三个要素将这个过程用音乐来诠释出来，这个过程是一首曲谱完整的歌曲。

接着教师布置任务。让五组学生分别阅读不同的文章，要求学生结合现阶段所学的一些学科来展现本组刚刚看的文章的内容。

任务布置下去没有多久，第一组学生便开始了自己的演奏，学生通过音乐的方式展现春天万物复苏的景象。故事内容用属于自己的曲谱唱出来。同学们边唱边用手、书、文具盒等打着节拍。演唱的过程中时而出现鸟、狗、羊等动物的叫声以及流水声，此起彼伏，异常和谐。此刻教室里的我异常惊讶，我分明感觉到自己真正置身在那一片绿意盎然的春天里。大家的表情却是习以为常，可见这是教学的一种常态。……