陈正喜

摘 要：名著阅读教学正陷入理想与现实背离的困境，恢复名著阅读愉悦是基于高中学生名著阅读现状的现实要求，教师具有恢复名著阅读愉悦的教学自觉，始终关注学生的阅读体验，不断优化教学行为，方能真正实现在名著阅读中提升学生学科核心素养的价值追求。

关键词：名著阅读；阅读愉悦；教学自觉；阅读体验

名著阅读教学正陷入理想与现实相背离的困境之中。我们期待学生能够通过阅读名著提升学科核心素养，但现实却是学生捧起名著就头疼，名著甚至被一些人认为是死活读不下去的东西；我们希望用高考来引导、促进名著阅读，“以考带读”，但是在现实中却演变成了“以考代读”；阅读名著需要读者在安静的对话中体验，而师生却纷纷踏进了名著知识死记硬背的泥淖。

钱理群教授在《怀着欢度盛大节日的心情去阅读经典》一文中指出，在经典阅读中体验愉悦“是阅读的常态和常识”，也是走进经典的第一步。[1]钱理群教授的论述启示我们，从阅读愉悦的视角去反思名著阅读教学，教师应具有恢复学生名著阅读愉悦的教学自觉，以此统筹优化名著阅读教学行为。

恢复学生名著阅读的愉悦，不仅是阅读学一个饶有趣味的话题，更是高中生名著阅读现状的内在要求。首先，从形式到实质，名著阅读都是一种规定了阅读内容的课外閱读。虽然我们把名著阅读纳入了阅读教学的范畴，但名著阅读量大，阅读时间多，学生阅读内容多样化，阅读水平参差不齐，名著阅读活动更多的还是发生在教师课堂教学管理行为之外。……